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谏读音最新娱乐体验_原文译文(2024年11月深度解析)

内容来源：云川SEO所属栏目：话题更新日期：2024-11-29

谏读音

𐟓œ 探秘汉字世界：故字的秘密 𐟓– 故，读音g㹯𜌦𚐤𚎥䥣𐯼Œ与“攴”字相关，意为役使之意。让我们一起来探索这个字的多重含义吧！ 𐟔 字词释义名词：缘故，原因：如“扶苏以数谏故，上使外将兵。”（《史记ⷩ™ˆ涉世家》）事，事情：如“意外或不幸的事变”。（《周礼ⷥ䩥𗥮릭㣀‹）旧识，旧交：如“君安与项伯有故？”（《史记ⷩṧ𞽦œ짺ꣀ‹）形容词：原来，旧时的：如“故，旧也。”（《广韵》）动词：死亡：如“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。”（唐ⷧ™𝥱…易《琵琶行(并序)》）衰老：如“衰老”。副词：故意，存心：如“广故数言欲亡。”（《史记ⷩ™ˆ涉世家》）因此，所以：表示因果关系。 𐟓– 字的故事 “白头如新，倾盖如故”：这句话出自汉ⷩ‚𙩘𓣀Š狱中上梁王书》，意思是虽然头发白了，但交情不深，像新认识的一样；而偶然结识的新朋友却像老朋友一样。比喻感情的厚薄不以时间长短来衡量。 𐟔 探索更多通过这些释义和故事，我们可以看到“故”字在古代文献中的重要性和多样性。它不仅是一个字，更是一个文化的象征。让我们继续探索更多关于“故”字的故事和含义吧！

文言实词“度”的8种用法文言实词“度”在古代文献中有多种含义和用法。以下是其中几种常见的解释： ① 计量长短的标准。例如：“已得履,乃曰：‘吾忘持度。’” (《郑人买履》) 这句话中的“度”指的是测量鞋码的标准。 ② 限度。例如：“乐盘游,则思三驱以为度。” (《谏太宗十思疏》) 这里的“度”指的是娱乐的限度。 ③ 制度,法度。例如：“内立法度,务耕织。” (《过秦论》) 这句中的“度”指的是国家的法律和制度。 ④ 度量,气度。例如：“常有大度。” (《汉书ⷩ똥𘝧𚪣€‹) 这里的“度”指的是宽广的胸怀和气度。 ⑤ 常态。例如：“群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。” (《荆轲刺秦王》) 这句中的“度”指的是正常的态度和举止。 ⑥ 次,回。例如：“岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。” (《江南逢李龟年》) 这里的“度”指的是次数或回数。 ⑦ 谱写。例如：“予怀怆然,感慨今昔,因自度此曲。” (《扬州慢》) 这句中的“度”指的是创作音乐的行为。 ⑧ 过。例如：“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。” (《凉州词》) 这里的“度”指的是通过或经过。此外，还有两种读音为“du㳢€的用法：计算,衡量。例如：“试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。” (《过秦论》) 这句中的“度”指的是比较和衡量。推测,估计。例如：“度我至军中,公乃入。” (《鸿门宴》) 这里的“度”指的是推测和估计。这些用法展示了文言实词“度”的丰富内涵和多样性。

25个常见词语的读音及释义，你能读对多少？ 1、谄媚（ch玮 m㨩）：用卑贱的态度向人讨好。 2、阿谀（䓠y㺯𜉯𜚨🎥ˆ别人的意思，说好听的话。 3、揶揄（y㩠y㺯𜉯𜚥˜𒧬‘；讥讽。 4、调侃（ti㡯 k玮）：用言语戏弄；嘲笑。 5、觑觎（q㹠y㺯𜉯𜚩ž分的希望或企图。 6、觊觎（j㬠y㺯𜉯𜚦𘴦œ›得到不属于自己的东西”，通常带有贬义。‌ 7、谏诤（ji㠮 zh㨮g）：直爽地说出人的过错，劝人改正。 8、愎谏（b㬠ji㠮）：坚持己见，不听规劝。 9、讽谏（f䛮g ji㠮）：用含蓄委婉的话向君主进行规劝。 10、降谏（ji㠮g ji㠮）：和颜悦色、平心静气地进谏。 11、诡谲（gu琠ju㩯𜉯𜚱. 奇异多变。2. 狡诈多端。3. 离奇古怪。 12、内帑（n㨩 t玮g）：1. 国库。2. 泛指内库。 13、媪妪（环 y㹯𜉯𜚥𙴨€女人。 14、亵狎（xi㨠xi㡯𜉯𜚱. 亲近宠幸。2. 轻慢，不庄重。 15、虬髯（qi㺠r㡮）：拳曲的胡子，特指两腮上的。 16、沆瀣（h㠮g xi㨯𜉯𜚥䜩—𔧚„水汽。 17、缧绁（l㩩 xi㨯𜉯𜚦†绑犯人的绳索，借指牢狱。 18、嗫嚅（ni㨠r㺯𜉯𜚥𝢥𝢥ƒ𓨯𔨯而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 19、趑趄（z䫠j嫯𜉯𜚱. 形容行走困难。2. 形容想前进又不敢前进的样子。 20、趔趄（li㨠qie）：意思是身体歪斜，脚步不稳。 21、牴牾（d琠w甯𜉯𜚤𘻨恦Œ‡抵触、矛盾，也可以引申为用言语顶撞、冒犯。 22、龃龉（j甠y甯𜉯𜚤𘊤𘋧‰™齿对不齐,比喻意见不合,互相抵触。 23、倥偬‌（k璮g z璮g）1. （事情）急迫匆忙。2. 困苦；窘迫。 24、愰惚（hu玮顠h嫯𜉯𜚠心神不定貌。 25、伶俜（l㭮g p䫮g）：主要指孤单、孤独。#热点引擎计划# #我要上热门#

历史上一副“最懒”的对联，上下联一字不差，专家却说这是千古绝对！我们一起来看看这到底是一副什么样神奇的对联。对联，据说起源于秦朝，古时称之为桃符，是古人在辞旧迎新之际，在桃木板上刻上“神荼”、“郁垒”二神的名字张贴在门上，以求神灵保佑。而真正意义上的对联则是出现在三国时期。明朝洪武年间，江西庐陵出土的一尊铁十字上，便铸有一副大气磅礴的对联：四海庆安澜，铁柱宝光留十字；万民怀大泽，金炉香篆蔼千秋。这标志着对联文化在当时已广泛流传。从此，对联便成为传统文化中不可或缺的一部分，古人热衷于对对联，留下了许多脍炙人口的佳作。明朝有一副被誉为“最懒”的对联，其上下联一字不差，却蕴含着深刻的哲理，被专家赞誉为千古绝对。徐渭，明朝的大才子，便是对对联的高手。他一生志在学问，却屡试不中，心中苦闷，便常常与友人游山玩水，以对对联为乐。某日，一位友人突发奇想，出了一个看似简单实则复杂的上联：“好读书不好读书。”这个上联的巧妙之处在于“好”字的多音多义。徐渭听后，微微一笑，提笔写下了下联：“好读书不好读书。”友人见状，不禁愕然，以为徐渭在戏弄他。然而，徐渭却解释说，自己的下联对得十分精妙。原来，徐渭所对的下联与上联虽然一字不差，但读音和意思却截然不同。徐渭所理解的上联的读法是：好（h环）读书不好（h㠯）读书。他便以这样的读音，对出了下联，即：好（h㠯）读书不好（h环）读书。意为：一个人在能好好读书的时候，往往会因为贪玩而不喜欢读书，进而浪费了大把的青春，而等到年纪大的时候，幡然悔悟知晓了读书的重要性，想要用功读书，可是已经没有办法再去好好读书了。两者联合起来，便成为了一句劝谏青少年珍惜青春、用功读书的箴言。徐渭的这一解释，让所有人都对他的文学造诣佩服不已。它用最简单的文字，表达了最深刻的哲理，让人在品味中感受到文化的魅力。 “黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”这句话便是对这副对联最好的诠释。它提醒我们，趁着青春年少，一定要多读书、读好书，不要让年华虚度。在浮躁的现代社会中，读书是我们沉寂心灵的最廉价的方式。它让我们在喧嚣中找到宁静，在迷茫中找到方向。

《三国演义》大家想必不陌生，可其中诸多人物名字，咱们真读对了吗？不少人一张口就出错，还浑然不知呢，有的名将名字另有古老读法，这些易错名，既是对三国了解程度的检验，更是国学知识小考，不知你是否也 “踩坑” 了？今天，就一同探寻几个名字背后的真相，数数自己能认对几个、又错了几个。先瞧蜀汉的 “刘禅”，看着简单，读音却常被搞错，多数人念 “li㺠ch㡮”，实则应为 “li㺠sh㠮”。身为蜀汉后主，刘禅争议颇多，不过年轻时候，他在诸葛亮教导下，精通五经，尤其《周易》造诣颇深，据说还能凭此准确预测天气变化，政务上也非毫无作为。他采纳费祎 “农战” 之策，既保障军需，又稳经济，用人上，启用姜维掌军，委董允、蒋琬理内政，眼光独到。只是后来，刘禅渐沉迷享乐，在成都大兴土木建永安宫，奢靡成风，宠信黄皓等宦官后，朝堂风气崩坏，军事力量衰减，面对魏国进攻，无奈投降，那句 “若父皇在世，或许会做出不同的选择”，似道出内心无奈。再看 “李傕”，常被误读成 “李 ku䫢€，正确读音是 “l琠ju㩢€。董卓当权时，他与郭汜、樊稠并称 “三军”，乃仅次于吕布的大将。出身西凉的他，性格桀骜却骁勇善战，平塞外叛乱时单骑冲阵、杀敌无数，得董卓重用。可他残暴至极，在长安肆意妄为、滥杀无辜，曾因不满谏言，将官员全家投入火中，百姓闻之胆寒。董卓死后，他掌控朝权，挟持汉献帝，洗劫长安，与郭汜争斗不休，致百姓流离，最终在与马腾交战中败亡，首级被部下献予朝廷。北方有佳人 “甄宓”，常被读成 “甄 bi”，准确读音是 “zh䓮 f㺢€。她生得倾国倾城，才情亦出众，出身邺城甄氏望族，家族富甲一方、掌控盐铁之利。在家学熏陶下，诗词歌赋、琴棋书画样样精通，能读懂经典、写得好文，所作《塘上行》满是乱世感悟，当时邺城才女皆以与她谈文论艺为荣。建安十三年，袁绍势力瓦解，她随夫袁熙南逃，被曹军俘获，曹丕初见其狼狈却难掩高贵气质，曹操亦赞 “此女子，真天人也”，后曹操将她赐予曹丕，魏国建立，她成文昭皇后，与曹丕爱情故事传为佳话。曹魏 “荀彧” 的名字最易错读，常被念成 “x㺮 huo”，正确读音是 “x㺮 y㹢€。他出身颍川名门，乃荀子后裔，自幼聪慧，七岁诵《诗经》、十岁通《春秋》，慧眼识曹操，投奔许都。辅佐曹操时，战略眼光卓绝，荐郭嘉、程昱等谋士，提出 “奉天子以令不臣”，助曹操统一北方；政务上建 “五等爵制” 笼络豪强，调配粮饷 “因势利导”。可曹操有称帝意向时，秉持汉室正统的他陷入矛盾，终因理想与现实冲突，郁郁而终。这些读音背后藏着诸多历史细节，像甄宓被称 “甄姬”，受日本游戏误导，古代 “姬” 指地位不高妃子，对皇后称 “姬” 失敬。曹仁应读 “c㡯 r㨮” 而非 “c㡯 r㩮”，读音差异体现语言变迁，华佗、马谡等名也常错读，且误读还和地域文化有关，北方与南方读音有别。但名字读音特殊与否，与人物成就无关，读对却助我们理解历史文化渊源。读音虽似小事，实则反映我们对历史认知误区。与其随波逐流读错，不如多查资料，尊重历史从准确叫出人物名字开始。下次若有人读错，不妨笑着纠正，分享这些人物的精彩过往呢！

容易读错的30个汉字及其正确发音说明在汉语中，有许多汉字由于发音相近或字形复杂，常常被人们误读。以下是一篇关于容易读错的汉字及其正确发音的说明文，旨在帮助读者准确掌握这些字的正确发音。 1. 鄄城（ju㠮 ch㩮g）：鄄是一个地名用字，位于山东省，读作“ju㠮”，而非“ju䁮”或“ju玮”。 2. 仆射（p㺠y㨯y㬯𜉯𜚤𛆥𐄦˜累䤻㥮˜名，其中“仆”在此处读作“p㺢€，而“射”可读作“y㨢€或“y㬢€，具体发音根据历史时期和语境有所不同。但现代常用读音为“y㨢€。 3. 纨绔（w㡮 k㹯𜉯𜚧𚨧𛔦Œ‡富贵人家子弟穿的细绢做成的裤子，泛指有钱人家子弟的华美衣着，也借指富贵人家的子弟。其中“纨”读作“w㡮”，“绔”读作“k㹢€。 4. 箴言（zh䓮 y㡮）：箴言指规谏劝诫的话，其中“箴”读作“zh䓮”，“言”读作“y㡮”。 5. 耄耋（m㠯 di㩯𜉯𜚨€„耋指非常高龄的老人，其中“耄”读作“m㠯”，“耋”读作“di㩢€。 6. 鳜鱼（gu㬠y㺯𜉯𜚩𓜩𑼦˜露€种淡水鱼，其中“鳜”读作“gu㬢€，而非“ju㩢€或“gu䫢€。 7. 须臾（x嫠y㺯𜉯𜚩Ứ‡𞦌‡极短的时间，其中“须”读作“x嫢€，“臾”读作“y㺢€。（注意：此条与第15条重复，但为保持完整性，仍列出。） 8. 迫击炮（p玩 j䫠p㠯）：迫击炮是一种火炮，其中“迫”在此处特指迫击炮的“迫”，读作“p玩”，而非“p㲢€。 9. 悭吝（qi䁮 l㬮）：悭吝指过分爱惜财物而用也用不该用的也用极少，其中“悭”读作“qi䁮”，“吝”读作“l㬮”。 10. 剽悍（pi䁯 h㠮）：剽悍指轻捷勇猛，其中“剽”读作“pi䁯”，“悍”读作“h㠮”。（注意：此条与第34条重复，但为保持完整性，仍列出。） 11. 珐琅（f㠠l㡮g）：珐琅指覆盖于金属表面的玻璃质材料，其中“珐”读作“f㠢€，“琅”读作“l㡮g”。 12. 肄业（y㬠y㨯𜉯𜚨‚„业指在校学习未毕业而因故不能继续学业，其中“肄”应读作“y㬢€，而非“s㬢€。（注意：原文中“肄业（y㬠y㨯𜉢€的“肄”注音为“y㬢€，但说明中提及的易错读音为“s㬢€，此处以正确读音“y㬢€为准。） 13. 魍魉（w玮g li玮g）：魍魉指传说中的怪物，其中“魍”读作“w玮g”，“魉”读作“li玮g”。 14. 魑魅（ch䫠m㨩）：魑魅也指传说中的怪物，但“魑”的正确读音是“ch䫢€，而非“zh䫢€；“魅”读作“m㨩”。（注意：原文中“魑魅（ch䫠m㨩）”的注音是正确的，但说明中提及的易错读音未直接给出，此处根据常识补充。） 15. 盥洗（gu㠮 x琯𜉯𜚧›妴—指洗手洗脸等，其中“盥”读作“gu㠮”，“洗”读作“x琢€。 16. 后裔（h㲵 y㬯𜉯𜚥Ž裔指后代子孙，其中“后”读作“h㲵”，“裔”读作“y㬢€。（注意：原文中“后裔（y㬠y㨯𜉢€的“裔”注音为“y㬢€，但“后”的注音漏写，此处补全。） 17. 禅让（sh㠮 r㠮g）：禅让指古代帝王将帝位让给别人，其中“禅”在此处特指禅让的“禅”，读作“sh㠮”，而非“ch㡮”。 18. 呱呱坠地（g嫠g嫠zhu㬠d㬯𜉯𜚥‘𑥑𑥝 地形容婴儿出生或事物问世，其中“呱”在此处特指婴儿哭声，读作“g嫢€。 19. 踟躇（ch㭠ch㺯𜉯𜚨𘟨𚇦Œ‡徘徊不前，犹豫不决，其中“踟”读作“ch㭢€，“躇”读作“ch㺢€。 20. 饕餮（t䁯 ti㨯𜉯𜚩啩䮦Œ‡古代传说中贪食的恶兽，也比喻贪得无厌的人，其中“饕”读作“t䁯”，“餮”读作“ti㨢€。 21. 香喷喷（p䓮 p䓮 p䓮/p䓮 p䓮）：香喷喷形容香气四溢，其中“喷”在此处特指香气散发，口语中常重叠使用，读作“p䓮 p䓮”，但标准普通话中也可读作“p䓮”。（注意：此处给出了口语中的重叠读法和标准普通话的单字读法。） 22. 敕封（ch㬠f䓮g）：敕封指皇帝下命令封赐，其中“敕”读作“ch㬢€，“封”读作“f䓮g”。 23. 僭越（ji㠮 yu㨯𜉯𜚥ƒ�Š指超出自己的本分或地位去做事，其中“僭”读作“ji㠮”，“越”读作“yu㨢€。 24. 媾和（g㲵 h㩯𜉯𜚥꾥’Œ指交战双方达成和解或停战，其中“媾”读作“g㲵”，“和”读作“h㩢€。 25. 筵席（y㡮 x㭯𜉯𜚧�𘭦Œ‡酒席、宴会，其中“筵”读作“y㡮”，“席”读作“x㭢€。 26. 荫凉（y㬮 li㡮g）：荫凉指因树木等遮挡阳光而带来的凉爽，其中“荫”在此处特指遮阳的地方，读作“y㬮”，而非“y䫮”。 27. 自怨自艾（z㬠yu㠮 z㬠y㬯𜉯𜚨‡ꦀ訇ꨉ𞦌‡悔恨自己的错误，其中“艾”在此处特指改正错误，读作“y㬢€，但需注意“艾”在其他语境中可能读作“㠩”。 28. 住宿（s㹠zh㹯𜉯𜚤𝏥Œ‡过夜、停留，其中“住”读作“zh㹢€，“宿”在此处特指过夜，读作“s㹢€。 29. 讲究（ji玮g ji嫯𜉯𜚨鶦Œ‡注重、重视，或指精美、精致，其中“讲”读作“ji玮g”，“究”读作“ji嫢€。 30. 盼望（p㠮 w㠮g）：盼望指殷切地期望或等待，其中“盼”读作“p㠮”，“望”读作“w㠮g”。

刘禅的名字虽然看起来简单，但读音却常被搞错。很多人读"li㺠ch㡮"，其实应该读"li㺠sh㠮"。作为蜀汉的第二位皇帝，刘禅的评价一直充满争议。但鲜为人知的是，年轻时期的刘禅其实展现出不少可圈可点的才能。在诸葛亮的悉心教导下，他精通五经，尤其擅长《周易》。有记载称，他能够准确预测天气变化，这与他对《周易》的深刻理解不无关系。在政务处理上，刘禅也并非全无建树。他采纳费祎的建议，实行"农战"政策，既保证了军需供给，又稳定了国内经济。在任用人才方面，他启用姜维统帅军队，委任董允、蒋琬处理内政，这些决策都显示出其不俗的用人眼光。随着年龄增长，刘禅逐渐沉迷享乐。他在成都建造了著名的永安宫，殿宇之华美，令人叹为观止。但这种奢靡之风也带来了严重的后果。特别是在宠信黄皓等宦官后，朝廷上下风气日渐败坏。到了后期，蜀汉的军事力量已经大不如前，面对魏国的进攻，刘禅最终选择了投降。有史料记载，他在投降时说了一句令人深思的话："若父皇在世，或许会做出不同的选择。"这句话也许道出了他内心深处的无奈。李傕这个名字，很多人会下意识读成"李ku䫢，实际上读音是"l琠ju㩢。在董卓势力如日中天时，他与郭汜、樊稠并称"三军"，是仅次于吕布的大将。他出身西凉，性格桀骜不驯，但骁勇善战。在平定塞外叛乱时，曾单骑冲阵，斩敌首级无数。正是这种彪悍的作风，让他得到了董卓的重用。然而，李傕的残暴也是出了名的。他在长安城内横行霸道，任意杀戮，甚至将反对者的头颅挂在城门示众。有一次，他因为不满某位官员的谏言，直接将对方全家老小投入火中。这种暴虐行径让长安百姓闻风丧胆。在董卓被诛杀后，李傕趁势掌控朝廷大权，胁迫汉献帝四处迁徙，更是将长安城内的宫殿府库洗劫一空。他与郭汜之间的明争暗斗，使得长安城内烽火连天，百姓流离失所。最终，李傕在与马腾的战斗中败亡，其部下为求活路，将他的首级献给了朝廷。在三国历史长河中，美人如云。北方有一位佳人，其美貌不输貂蝉，她就是甄宓。这个名字很多人会读成"甄bi"，但正确的读音是"zh䓮 f㺢。甄宓不仅生得倾国倾城，更是才情出众。她出身显赫，祖上世代为邺城甄氏，家族曾掌控冀州盐铁之利，富可敌国。从小就在家学渊源的熏陶下，精通诗词歌赋，琴棋书画样样精通。在那个女子难得启蒙的年代，她不仅能读懂经典典籍，更能写得一手好文章。相传她曾作《塘上行》诗云："余念世事变更，恍若春梦。"字字透露着对乱世的感悟。当时的邺城才女，以能与甄宓谈文论艺为荣。她的才情甚至影响到后来的曹丕，使其在文学创作上更加用心。命运的转折在建安十三年（208年）出现。当时袁绍势力分崩离析，她随夫君袁熙南逃，却在途中被曹军俘获。据《魏书》记载，当曹丕初见甄宓时，她虽然狼狈不堪，但那种与生俱来的高贵气质依然摄人心魄。曹操在见到甄宓后，也不禁感叹："此女子，真天人也。"最终，体恤人伦的曹操将甄宓赐予曹丕。在魏国建立后，她被尊为文昭皇后，成为历史上少有的既美且才的后妃典范。她与曹丕的爱情故事，也成为后世文人墨客竞相传颂的佳话。名字最容易被读错的就要数荀彧了。很多人会读成"x㺮 huo"，但正确读音是"x㺮 y㹢。荀彧出身颍川名门，是战国时期思想家荀子的后裔。他自幼聪颖过人，七岁能诵《诗经》，十岁通晓《春秋》。在乱世之中，他敏锐地看出曹操的不凡之处，毅然投奔许都。在辅佐曹操的过程中，荀彧展现出惊人的战略眼光。他不仅推荐了郭嘉、程昱等谋士，更是提出了"奉天子以令不臣"的策略。这一建议让曹操在打着匡扶汉室的旗号下，逐步统一北方。荀彧在处理政务时也极具远见，他建立的"五等爵制"，有效地笼络了各地豪强。在粮饷调配上，他提出"因势利导"的治理方针，既保证了军需供给，又减轻了百姓负担。许多人不知道的是，荀彧还是一位出色的外交家。在曹操与袁绍对峙时期，他巧妙地周旋于各方势力之间，为曹操赢得了宝贵的发展时间。而当曹操有称帝之意时，始终秉持汉室正统理念的荀彧却陷入了深深的矛盾。据说他在写给曹操的最后一封信中写道："汉室不可废，天命所归，岂人力所能移？"最终，这位德才兼备的谋士，在理想与现实的巨大冲突中郁郁而终。在中国古代，"姬"字往往用来称呼地位不高的妃子，而甄宓作为正统的魏文昭皇后，用"姬"来称呼她是不够恭敬的。这告诉我们，名字的特殊与否，与一个人的成就并没有必然联系，而正确的读音却能帮助我们更好地理解历史文化的渊源。

第八讲不好犯上，而好作乱者，未之有也。1-5各位弟子，大家好！我是李懿恒，今天我们讲犯上与作乱，因为这一讲的内容与上一讲的内容是相关联的。上一讲说的是：孝悌之人是不好犯上的，那么这一讲就谈到，不好犯上的人，而好作乱者，未之有也。什么意思呢？这里的作乱在古汉语中是两个词，当代的专家和学者就当作一个词作解读，而且读音就是作乱的意思。在古汉语中，这个读作（zu卯𜉯𜚦„思是无端生事、胡搅蛮缠。乱：是动词，使混乱、作（zu㲯𜉤𙱧š„意思。未之有也：未是没有的意思，有事存在的意思。这个“之”放在句中可做结构助词，也可做代词，如果是代词，指代前面所说的“不好犯上，而好作乱者”，未之有也就是“未有之也”的倒装句。这句话同样是孔子的弟子有子所说。这句话完整的意思就是：有子说：“不喜欢冒犯上级，却喜欢无端生事作乱的人，这样的人是不存在的。”在这里，有子告诉我们的是一个逻辑关系，他在这里教导我们的是要培养怎样的人。前一讲里有子着重阐述了拥有孝悌品行的一个人和上级之间的关系，是不会冒犯上级的。这一讲和上文是递进关系，一个有着孝悌好品质又不会冒犯上级的人，在下面或者背后是不会无端生事的，也不会把整个组织搞混乱。这两讲说的都是关于下属或员工的忠诚度问题。有的企业家看懂了，所以他首先在自己的企业里开展了忠孝文化，结果，企业的精神面貌很快就会得到翻天覆地的变化。企业的效益大增，甚至在企业最艰难的时候，也都是这些下属或员工在心甘情愿地帮助企业一起渡过难关。在历史上，秦始皇的长子扶苏这个人，刚毅勇武，为人宽厚仁慈，他非常有政治远见，是典型的孝悌之人，他也敢于直言劝谏自己的父亲。当时就是因为他反对秦始皇要坑杀“犯禁的四百六十余人”一事，就是历史上“焚书坑儒”事件。其实真实的历史，那四百六十余人不是儒者，都是披着儒者的术士，用的体系和方法多是骗人的小道和术类的东西，所以秦始皇执意要杀，扶苏多次劝谏不要杀，可以给机会让他们改过自新。一下子触怒了秦始皇，被发配前往上郡协助大将蒙恬修筑长城、抵御匈奴。秦始皇病逝后，遗诏是要求扶苏治丧即位的。然而当时随秦始皇东巡的中车府令赵高却联合丞相李斯，串改了诏书拥立始皇第十八子胡亥登基，并矫诏逼扶苏自尽，还让蒙恬吞药自杀，以除后患。说到了蒙恬，就顺带说一下蒙恬的出身。他出身名将世家，自幼胸怀大志。公元前 221年，蒙恬就已经被封为将军，攻破齐国后被拜为内史，深得秦始皇的尊宠，当时与其弟蒙毅号称“忠信”。秦国统一六国后，蒙恬率三十万大军北击匈奴，收复河南等地，这个河南不是现在的河南省，指的是现在的内蒙古河套南鄂尔多斯市一带；他率军修筑了万里长城和九州直道，克服了国内交通闭塞的困境，大大促进了北方各族人民经济、文化的交流和融合。他们之所以名垂千古，就是因为他们不犯上、也不作乱。当然也有人会说，他们应该打回去，杀死赵高和胡亥，也许历史就变了，也许秦朝真的就能千秋万世了。假如真是这样，也许他们的手下也会以此为榜样，那天下势必更加大乱。况且当时的秦始皇本来就是要扶苏接班，遗诏是被赵高、李斯篡改了。再后来，赵高又设计害死了李斯，又指使心腹杀死了秦二世，当然，最后赵高也没有得到好的下场，他是被秦三世子婴设计杀死，这个秦三世子颖是扶苏的儿子。这里想说的是：如果当时处在赵高和李斯位置的人是一个孝悌又不犯上的人，那结局又会如何呢？这才是关键所在。那么在企业或组织里，一个英明的董事长或老领导，希望由什么样的人来接班？你身边又都是些什么样的人呢？是不是赵高、李斯之流？很遗憾，很多人就是喜欢阿谀奉承，就是喜欢听好话。这一讲到此结束，下一讲见。

文言文教学新策略：如何高效提升学生能力？ 𐟌Ÿ在上一篇文章中，我们探讨了当前文言文教学中存在的两个主要问题：①将文言文分割成字词解释课与内容手法探究课，导致学生无法真正提高阅读理解能力；②教学流程和问题设计过于传统，既无法激发学生学习兴趣，也不符合当前命题趋势。 𐟌ˆ针对这些问题，我提出了三种主要策略：①直接跳过字词解释疏通课，让学生直接面对文言文，重视自读，通过任务驱动学习；②打破固化的教学流程，为每篇文言文设计专属教学方案，创新问题形式；③重视学生在阅读过程中的奇思妙想，以学生的好奇点展开教学。本文将简要介绍第一种策略。 𐟌🥺”试背景：中考文言文题型主要集中在内容理解层面（见图2），只要学生能看懂文言文内容，再辅以一定的答题逻辑与技巧，就能拿到绝大部分分数甚至满分。因此，从考试实际出发，我们应该将文言文教学重点放在快速阅读和理解文意上。朱熹曾提出“熟读精思”，但如果只是为了应试，我们甚至不需要精思，粗思即可。 𐟌🥅𗤽“策略：课前预习：将原文中的注释字词圈画出来，并浏览一遍词义。 15分钟三读法：一读：标注难字的读音，全班齐读全文，教师关注有无错音。二读：粗知大意，了解文中出现了哪些人，发生了什么事，用自己的话叙述（其实中考题目的难度到这里就差不多了）。三读：探究文章手法、特点等方面的内容，此环节根据每篇文章的重点进行独立设计（继续看下方的例子）。根据教学实际，完成以上三个任务只需要15分钟左右，但却能让学生对文言文快速掌握，意在训练他们找人物、找事件、找关键句的能力，旨在帮助他们在考场上用3-4分钟读懂一篇从未见过的课外文言文。 𐟌🨡奅…：前15分钟的教学逻辑无疑忽略了“言”的教学，但现实一点，我们的教是为了考，我尝试将考试时解答文言文的思路步骤直接应用到课堂教学中来，不断训练强化。 “言”的教学应如何落实？——我把它放在了15分钟后及第二课时的教学中，在探究内容的同时进行字词解释的教学，不仅提高效率，也能使学生理解得更深刻（具体案例以后再谈）。 “三读”能否发挥高效作用，与问题的设计有密切关系，教师一定要精准把握学生的古文阅读进程，站在学生角度思考本文的难点与突破点，让学生的每一遍阅读都带有问题、任务——问题、任务的设计要能够帮助学生层层剥茧地掌握文本内容。 𐟌🥮ž践举例：见图3《送东阳马生序》《邹忌讽齐王纳谏》

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