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圆明园的毁灭作者新上映_圆明园的毁灭作者简介王英琦(2024年11月抢先看)

内容来源：云川SEO所属栏目：导读更新日期：2024-11-26

圆明园的毁灭作者

𐟓š 圆明园的毁灭：文化瑰宝的失落 𐟒” 𐟓– 人民教育出版社五年级上册的语文课本中，有一篇名为《圆明园的毁灭》的课文，讲述了圆明园这座皇家园林的辉煌与不幸。 𐟏𐠥œ†明园，位于北京西北郊，是一座享誉世界的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，因此也被称为圆明三园。此外，还有许多小园分布在圆明园的东、西、南三面，宛如众星捧月般环绕在圆明园周围。 𐟎蠥›�…亭台楼阁金碧辉煌，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的拙政园，以及古代人的情画意建造的蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，仿佛漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 𐟒” 然而，这座昔日辉煌的园林如今已成为历史的尘埃。圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上的一大悲剧。它的毁灭，既是一个民族的悲剧，也是全人类的悲剧。 𐟓 课文的作者是王英琦，通过这篇文章，我们得以窥见圆明园昔日的辉煌与今日的沧桑，感受历史的厚重与文化的传承。

圆明园的毁灭与辉煌：历史与文化的双重震撼 𐟓š 部编版五年级上册的语文课本中，第14课《圆明园的毁灭》是一篇引人深思的历史故事。本文通过描述圆明园昔日的辉煌与惨遭侵略者破坏的景象，激发学生对祖国文化的热爱和对历史的深刻理解。 𐟎 𘥿ƒ素养目标：语言运用：通过大声朗读课文，了解故事经过。思维能力：掌握生字词，培养阅读理解能力。审美创造：激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 𐟓– 重点与难点：重点：让学生理解“圆明园的毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。难点：文章题目为《圆明园的毁灭》，但大量篇幅却是描述昔日的辉煌，这样写合适吗？ 𐟕’ 课时安排：2课时 𐟓– 第一课时：任务一：揭题解题导入话题：以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。任务二：整体感知指名读课文，检查预习情况。用简洁的语言按顺序讲解课文的主要内容。学生谈初读课文的感受。任务三：引导质疑齐读第一段，感受作者心底的声音。重点品析“不可估量”，体会作者痛怒的思想感情。作者开头连用两个“不可估量”来强调圆明园的价值。任务四：再现情境播放录像，让学生直观感受圆明园的昔日辉煌。读中品味“统统”、“任意”等词。思考：化为灰烬的是什么？任务五：引发思考站在圆明园的废墟上，你最想说的是什么？ 𐟓– 第二课时：任务一：领悟圆明园的历史文物探讨圆明园中最珍贵的历史文物有哪些。这些文物有着怎样的价值。这些价值连城的文化瑰宝如今飘零在世界各地。任务二：研读“更激发情感” 探讨这万园之园的圆明园为何能出现在人们的梦中。读了这段文字，你是怎样的心情？圆明园中化为灰烬的是什么？任务三：讨论文章标题与内容的关系文章题目为《圆明园的毁灭》，但大量篇幅却是描述昔日的辉煌，这样写合适吗？激发学生情感，播放电影《火烧圆明园》。

𐟌《圆明园的毁灭》教学大纲𐟓š 𐟌🥀Ÿ助资料，揭示课题 𐟌𑥜襜𐧐ƒ上某个神秘的地方，曾经存在过一个令人叹为观止的世界奇迹。法国作家雨果曾这样描绘它：想象那是一座如梦如幻的建筑，仿佛月宫仙境般美丽。想象那是一座精雕细琢的宫殿，用洋漆漆过，珐琅装饰，镀金镶嵌，用最珍贵的宝物装饰。四周是繁花似锦的花园，喷水池、天鹅、孔雀随处可见。艺术家、诗人、哲学家都知道这座皇宫——圆明园。 𐟌𑤽 知道为什么这座园林叫圆明园吗？出示圆明园的资料。“圆明”二字的含义是：“圆而入神，君子之时中也；明而普照，达人之睿智也。”其中，“圆”是指个人的品德圆满无缺，超越常人；“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。这可以说是中国古代贤明君主的理想标准。然而，这座恍若月宫，象征着圆满完美的圆明园，却毁在了英法联军手中。 𐟓–品读昔日的辉煌，激发自豪感 𐟎ˆ课文除了写圆明园的毁灭外，还写了什么？哪些写的是圆明园昔日的辉煌？分别写了哪几个方面？（布局、建筑、文物） 𐟎ˆ默读第2段，思考：如果用一个词概括布局的特点：众星拱月 𐟎ˆ找一找圆明园里都有哪些建筑？作者给我们列举了这么多建筑，她是如何把它们串起来说清楚的呢？引导发现关联词； 𐟎ˆ如果你认为作者的高明之处就是使用了这样几组关联词那就太小看作者了，引导发现对举的写法，有……有……也有……还有……不仅有……还有…… 𐟌𑩚𞦀ꤽœ者说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。所以我们在这样的园中漫步才会有这样的感受：中心句 𐟌𑦼릭奛�…，想不想亲眼看看这些建筑？当然曾经真实的圆明园我们再也看不到了，可科技的力量是强大的，现代人依据流传下来的文献资料用3D技术还原了圆明园的全貌，我们一起来看看。播放视频 𐟌𑨿‡渡：我看刚才很多同学都看得目瞪口呆，然而圆明园这座万园之园它让我们惊讶的不止这些宏伟的建筑，还有它里面收藏的历史文物。（上自……下至+图片） 𐟌𑨿™就是圆明园：一座……皇家园林；当时世界上……；我国……瑰宝、建筑艺术的精华可最终化为一片灰烬 𐟌𑨿‡渡：圆明园最终被毁灭了，他是被谁毁灭的？怎样毁灭的？它的毁灭带给我们一些什么样思考？ 𐟓–品读毁灭关键词、勿忘国耻，振兴中华

五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 𐟎“五年级上册第14课《圆明园的毁灭》教学设计 𐟓š一、教学目标知识与技能：了解课文的主要内容，把握文章的基本结构。过程与方法：通过讨论、交流，引导学生初步把握课文的主要内容，了解课文的基本结构。情感态度与价值观：体会文中作者的情感，感受圆明园的辉煌与毁灭。 𐟓–二、教学重难点重点：理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭。难点：通过品味语言，了解圆明园毁灭的过程，领悟课文的表达方法。 𐟖‹️三、教学过程（一）导入新课通过展示圆明园的图片，引导学生回忆圆明园的辉煌历史，激发学习兴趣。（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。讨论交流，梳理出课文的三个部分，初步把握课文的主要内容。（三）深入理解，品味语言引导学生逐段朗读，理解每个自然段的意思。通过讨论、交流，了解圆明园的建筑风格和历史背景。品味课文中的优美词句，感受圆明园的辉煌与美丽。（四）体会情感，感悟表达通过运用资料，理解课文内容，体会作者的情感。反复朗读，对比朗读，把朗读和理解、感悟融合在一起。（五）拓展延伸，走出圆明园通过完成基础作业、巩固作业和提升作业，丰富学生的积累。结合资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。 𐟓四、作业设计基础作业：书写生字，抄写本课词语。巩固作业：摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。提升作业：正确、流利、有感情地朗读课文。 𐟖𜯸五、板书设计 14、圆明园的毁灭辉煌不可估量的损失毁灭 𐟓–六、教学反思与改进成功之处：通过多种方式引导学生理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭。不足之处：部分学生朗读不够流利，需要加强练习。改进措施：加强朗读指导，提高学生的朗读水平。 𐟓七、备课组、教研组、教研室签字备课组：xxx 教研组：xxx 教研室：xxx

𐟏𐣀Š圆明园的毁灭》中对举修辞手法的运用𐟌𓊥œ裀Š圆明园的毁灭》这篇课文中，第二自然段运用了对举的修辞手法来介绍圆明园的各种建筑。那么，什么是“对举”呢？对举是指将两个相互关联的事物并列在一起，通过互相衬托来突出各自的特点。在这段文字中，对举的手法体现在以下几个方面：宏伟与精巧的对举：金碧辉煌的殿堂与玲珑剔透的亭台楼阁形成鲜明对比，展现出宏伟与精巧的双重魅力。热闹与宁静的对举：买卖街的繁华与山乡村野的宁静相映成趣，展现了热闹与宁静的和谐共存。实与虚的对举：仿照各地名胜古迹建造的建筑与根据古代文人的诗情画意建造的建筑，形成了实与虚的对比，展现出古典与现代的交融。通过这些对举的手法，作者生动地描绘了圆明园的多样性和复杂性，让读者更加深入地理解这段历史。

五年级上册：12课《故事三首》13课《少年中国说》14课《圆明园的毁灭》课堂笔记分享#质感创作人# #动态创作者扶持计划# #优质作者榜#

五年级语文上册，第14课《圆明园的毁灭》笔记+同步练习，收藏备用《圆明园的毁灭》一文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

𐟓š圆明园的毁灭深度解读𐟔 𐟓–五年级上册的《圆明园的毁灭》一课，带我们走进了历史的深渊。让我们一起探索这篇课文的奥秘吧！ 𐟔首先，我们来掌握一下本课的生字和词语。比如，“玲珑剔透”、“侵略”、“瑰宝”等，它们都是这篇课文中的重要词汇。 𐟓接着，通过预习，我们可以了解到课文的主要内容。这篇课文详细描绘了圆明园的昔日辉煌和它的毁灭。 𐟔为了更深入地理解课文，我们可以查找一些相关背景资料。比如，关于圆明园的历史和英法联军入侵中国的历史。这些资料将帮助我们更好地理解课文的背景和历史环境。 𐟒ᥜ觐†解课文的过程中，我们可以体会到作者所表达的情感。通过作者的描绘，我们可以感受到圆明园的毁灭所带来的悲痛和震撼。 𐟓š此外，我们还可以从课文中学习到一些写作技巧，如“先扬后抑”的写作手法。这种手法通过先描绘美好的一面，再反转直下，达到反衬的效果，更能引起读者的情感共鸣。 𐟔最后，我们可以提出一些疑问，如“我还有不懂的问题”部分所提出的，这有助于我们更深入地思考和理解课文。 𐟒ꦀ𛤹‹，《圆明园的毁灭》一课带给我们很多启示和思考。通过这篇课文，我们可以更加珍视我们的文化遗产，并努力保护它们免受历史的重演。

五年级语文：四篇反思，共成长五年级的语文课本里，有几篇特别有意思的文章，比如《从前有座山》、《古诗三首》、《少年中国说（节选）》和《圆明园的毁灭》。这些文章各有特色，但也有一些值得反思的地方。 𐟓š《从前有座山》成功之处：这篇民间故事确实激发了不少学生对传统文化的兴趣。通过多种形式引导学生了解民间故事的特点，效果还不错。不足之处：不过，在阅读方法的指导上还不够细致，有些学生阅读效果不高，个别小组讨论也不够深入。所思：后续应该加强阅读方法的具体指导，比如如何快速把握故事梗概，让学生在阅读中收获更多知识和乐趣，提高阅读素养。 𐟓œ《古诗三首》成功之处：通过引导，学生通读了这三首古诗，并进行了深入分析，体会了古诗的意境和情感。用多种学习方法激发了学生学习古诗的兴趣。不足之处：对于古诗中的深层含义和历史背景，学生理解还不够深入。所思：今后需要更深入地讲解，强化朗读训练，提高学生的古诗鉴赏能力和表达能力。 𐟓–《少年中国说（节选）》成功之处：成功引导学生感受到了这篇文章的气势和作者的爱国情怀。通过多种朗读形式，学生对文章节奏感有了较好的把握。不足之处：在对文章中一些较难的词句上，部分学生仍存在疑问。所思：应加强词句的讲解，联系实际，让学生更深刻地理解文章内涵，激发爱国情怀。 𐟓𚣀Š圆明园的毁灭》成功之处：通过图片视频等资料，让学生直观感受到圆明园昔日的辉煌与现在的状况，激发了爱国情感。不足之处：在引导学生对文本中关键语句的理解和分析上还不够深入。所思：今后要加强文本解读指导，采用更多形式，提高课堂效率，让学生更深入地记住历史，发图强。总的来说，这些文章各有千秋，但在教学上还有不少需要改进的地方。希望今后能更加注重学生的阅读体验和理解深度，让他们在快乐阅读中不断成长。

寻觅小院：雨中品茶，阳光下晒谷今天的阳光正好，适合晒书。偶然间看到书架上的《山居岁月》，封面上作者滨斌写道：“下雨可茶可酒，晴天晒谷剥豆。”这句话让我想起了很多往事。 “山中无事，松花酿酒，春水煎茶”。对于那些忙碌的人来说，总是羡慕那些能过上闲云野鹤生活的人。我也曾梦想有一天能隐居山野，与琴诗为伴。年初因为要参评职称，我重读了小学课文《乡下人家》和《祖父的园子》。书中的场景让我回想起小时候在乡下度过的时光：鸭子在水中嬉戏，妇女在石头上捣衣，还有把蚂蚱腿用线绑上，结果只拴了一条腿，蚂蚱不见了的小插曲。这些场景让我再次萌生了回乡改造小院的想法。老屋西边有一块菜地，大约2亩，视野开阔，阳光充足。我盘算着买下来。 5月中旬，我邀请了一个专业朋友帮忙看地。朋友告诉我那块地是基本农田，于是我放弃了购买计划。几个月过去了，邻居有意转让那块菜地，主动征求我们的意见。但因为各种原因，我暂时没有行动。没过多久，民宿逐渐火起来，地价飙升，我只能暂时搁置买地的念头。不过，这个念头一直萦绕在我心头。在备课《圆明园的毁灭》时，我发现建筑瑰宝圆明园有很多地方是仿照古人的文学作品建造的，比如来自《桃花源记》的武陵春色。而老村子在我眼里就像极了陶渊明笔下的桃花源：落英缤纷，芳草鲜美，人稀地广。村外是大公路，车水马龙，而村口则隐藏其中。走过窄窄长长的小径，再不断往里走，渐渐豁然开朗。两边是良田千顷，零落的老屋散布其间，三三两两的村人，袅袅的炊烟，薄薄的雾气，兀自开放的野花和轻轻摇曳的庄稼。虽然缺了桃花源中的那条小溪，但胜在傍海而居，不远处那一抹青金石般的海蓝，让古村落宛若海市蜃楼般的神秘。记得刚结婚不久时，有一次单位团建，我凌晨时分才匆匆回到村子。按记忆一路走进山谷低处，远眺依稀可以看见老屋的样子，就是找不到平时回家的小径。直绕到太阳高升才找到了路。回想起来也颇像武陵人迷于桃花津渡。如今20多年过去了，我们费力从老屋走出来，追逐向往的城市生活。而今却怀念起了石厝老屋的生活。家人总是劝阻说村子生活难以适应。或许终将这样牵牵绊绊、犹犹豫豫度日。又或许有朝一日能拥有一个小院：有海的通达，更有山的馥郁。闲暇时在古屋木椅上小憩片刻还可以来点好酒和下酒菜。学着古人的傍林鲜：笋盛时扫叶就竹边煨熟其味甚鲜。我就在这菜地旁架一个锅上一秒在园里海里下一秒在锅里嘴里不辜负那份野趣。又或许最终再次回到城里偶尔恍惚会想起那个岁月无声的静谧小院。