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科举制的意义权威发布_科举制的弊端有哪些(2024年12月精准访谈)

内容来源：云川SEO所属栏目：观点更新日期：2024-12-03

科举制的意义

肾结石等结石类毛病，很疼，痛不欲生，但是一般并不会对身体造成致命伤害，因为都是第一时间（或者秒）跑医院治疗。人体表面的创伤等等也是如此。不过，有些慢性毒药（化合物），当时吃下去并没有感受，还可能特别美味，日积月累，如果发生癌症，那就无药可救了。社会问题，其实也是如此。比如，贪腐，人人痛恨，国家也在强力清除，到也没那么可怕。最实际例子，每个购房户的烂尾楼事件（杵在市区，人人看见），其实现在大部分都解决交付了。但是，有些领域，看起来还是人人推崇，实际上已经负面大于正面，黑洞一般吞噬一切。人口出生率下降的根本原因，中层产阶层不敢消费的主要原因，影响下一代的身心健康，削弱年青的创造力，让社会越来越保守、失去活力。更严重的是，这些钱花了，也不会推动科技进步，提高生产力，改善生活。巨大的社会财富浪费在毫无意义的事情上，实际也是分配不公，让农民工情何以堪。很多历史学家在分析明清两代落后于世界，最后被动挨打，科举制是一个根本长期因素。我本人，对那些行业的人和事，毫无过节。我只是看到了背后的危害性。你看到一个巨大黑暗的深渊，要不你转身跑开（run），要不你就喊几声。我还做不到默默无声的跟着走下去。

七年级历史作业设计：隋唐盛世探秘𐟓œ✨ 𐟓– 教学内容概述本单元的核心内容是隋唐时期的繁荣与开放，重点包括隋唐在政治、经济、文化及交流方面的重要举措。 𐟓 第1课：隋朝的建立与统一讲述隋朝的建立和统一过程。探讨大运河的开通及其意义。介绍科举制的创立及其影响。分析隋朝灭亡的原因。 𐟓 第2课：唐朝的兴盛了解唐朝的建立、贞观之治、武则天的统治和开元盛世等基本史实。引导学生思考唐太宗为何被称为杰出的政治家。找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析其中的主要因素。 𐟌Ÿ 教学目标通过学习，学生能够掌握隋唐时期的历史知识，包括政治、经济、文化及交流方面的重要举措。培养学生的历史思维能力，能够正确评价历史人物和事件，把握历史规律。

𐟌Ÿ311教育学考研90天背书攻略𐟌Ÿ 𐟓š 311教育学考研的同学们，想要在基础阶段边学边背？那就来看看这份详细的背书计划吧！结合学习和背书，为后期的学习打下坚实的基础。 𐟓… 第一天：原始社会和夏、商、西周的教育成均与庠原始社会的教育夏代的教育商代的教育西周的教育 “六艺”教育 𐟓… 第二天：私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基私人讲学的兴起诸子百家的私学私学兴起的意义齐国的稷下学宫孔丘的教育实践与教育思想孟轲的教育思想 𐟓… 第三天：荀子的教育思想与墨家的教育思想荀子的教育思想墨家的教育思想道家的教育思想法家的教育思想 𐟓… 第四天：战国后期的教育论著《大学》《中庸》《学记》 𐟓… 第五天：汉初的教育政策与措施汉初的教育政策与措施 “独尊儒术”的文教政策具体措施与影响中央官学的发展地方官学与私学今文经学与古文经学章句之学与师法、家法经学会议与石经察举制的发展历程、察举科目与方式察举对象与评价 𐟓… 第六天：董仲舒与王充的教育思想董仲舒的教育思想王充的教育思想对纬神学的批判教育作用与培养目标论道德教育 𐟓… 第七天：魏晋南北朝的学校教育与科举制度西晋的中央官学南朝宋的中央官学北魏的中央官学文教政策的探索与稳定中央政府教育管理机构的确立隋唐学校教育体系的完备教学管理制度与学校教育制度的特点私学的发展科举制的产生与发展历程考试程序、科目和方法科举与学校教育的关系及作用颜之推的教育思想韩愈的教育思想论人才培养和选拔的思想论师道与评价 𐟓… 第八天：宋元明清时期的教育改革与发展宋代文教政策、学校教育的改革、书院和科举制三次兴学、三舍法、苏胡教法、宋代书院的特点与评价宋代科举制度的特点与评价元朝的文教政策、学校教育改革、书院和科举制积分法、社学、元朝书院与科举制的特点与评价明朝的文教政策、学校教育改革、书院和科举制监生历事制、明朝书院与科举制的特点与评价清朝的文教政策、学校教育改革、书院和科举制六等黜陟法、清朝书院与科举制的特点与评价私塾的发展、种类和教育特点蒙学教材的发展、种类和特点朱熹的教育思想与教育的作用、目的论“小学”和“大学”、朱子读书法、评价王守仁的教育思想与道德教育、教学论述题

𐟓š 洪哥200题＋背诵讲义精选𐟓– 题目1. 𐟎“ 探讨西周“六艺”教育的内容及其独特的教育特征。题目2. 𐟏력‰–析稷下学宫的性质、办学特色及其在历史上的重要地位。题目3. 𐟓œ 深入分析汉初（董仲舒）提出的三大文教政策及其深远影响。题目4. 𐟏렩š‹唐时期学校教育制度的特点及其对后世教育的影响。题目5. 𐟓š 北宋三次兴学的背景、过程及其对教育发展的推动作用。题目6. 𐟎“ 洋务学堂的类型及其特点，探讨其在近代教育中的地位。题目7. 𐟓– “百日维新”中的教育改革及其对教育现代化的启示。题目8. 𐟏렦𘅦œ릖𐦔🦗𖦜Ÿ的教育改革及其对教育发展的影响。题目9. 𐟓š 1922年“新学制”的出台背景及其对教育制度的革新。题目10. 𐟏렦–𐦖‡化运动影响下的教育思潮和运动，探讨其对教育理念的影响。题目11. 𐟓œ 革命根据地教育的基本经验及其对现代教育的借鉴意义。题目12. 𐟎“ 书院的特点及其教育宗旨，探讨其在古代教育中的地位。题目13. 𐟏렧瑤𘾥ˆ𖧚„影响及其与学校教育的关系，分析其对教育发展的作用。题目14. 𐟓– 蒙学教材的类型及其特点，探讨其在古代教育中的重要性。

什么样的制度才是封建社会的平民政治？科举制度是中国帝制时代极具影响力的人才选拔形式，它对中国社会发展的多个层面都有着深远意义。关于科举制度的创立，史学界存在不同观点。一些学者认为是隋文帝开创，而俞大纲、唐长孺等学者则主张创立于唐朝。不过，科举制脱胎于汉魏察举制度是无疑的。察举制度虽强调选贤任能，但形式粗糙。其长官推荐的中心环节存在不公平现象，评定标准多元杂乱，德行、名望、功劳等均可作为标准。隋唐时期，为解决这些问题，政府将举荐与考试结合，并把公开考试纳入选官程序，从而产生了科举制。科举制在隋唐开始创立，考试时间和选拔程序逐渐固定。大业五年隋炀帝下诏各地推荐人才按四科考试，但此时分科选举多为皇帝临时下诏，尚未形成定期制度。开皇七年诸州岁贡三人的诏令也带有察举痕迹，这是部分学者否认隋朝创立科举制的原因。唐朝时，情况有了变化。唐高祖武德四年诏令规定 “每年十月” 应试，明确了地方预试办法，次年又确定士人 “自举”“自进” 制度。至此，科举考试的重要特征形成：读书人可自行报名，考试定期举行且公平，成绩成为取士关键依据。唐代科举应试者主要是 “生徒” 和 “乡贡”，考试于每年春天在长安尚书省举行，前期由吏部负责，开元年间后改由礼部负责。随着统治者对人才选拔的重视，唐朝科举不断调整，唐太宗扩充录取名额，武则天增设武举，唐玄宗将诗赋纳入进士科主要内容，唐朝科举向全社会开放，吸收众多寒士进入政权。宋代科举进一步发展，人数增加且确立四场考试。基本招考科目与唐代相同，由于宋代 “重文轻武”，科举受到重视但也导致冗官问题。宋代科举增加了考试名额，扩大了录取范围，宋太宗时期进士取人数量远超唐朝。在考试内容上，宋代初年确立三级考试制度，王安石变法时规定进士考试为四场，不过考试科目后来因政治斗争变换不定。元代科举开始衰落，“四等人” 制度使其公平性丧失。蒙古灭金到延祐元年，科举停废达 80 年。延祐二年科举恢复，但因元朝民族不平等，录取出现差异，严重损害了科举公平性，阻碍了社会发展。明清时期科举达到鼎盛。明朝洪武三年诏开科举，后虽有停罢，但最终恢复并制定了科举法规，清朝大体照搬。考试形式上确立五级层次，包括童试、院试、乡试、会试、殿试。童试选拔童生，院试选拔秀才，乡试选拔举人，会试选拔进士，殿试确定最终名次。在内容方面，明朝中叶形成八股文，其体制僵死，内容脱离实用价值。随着西方科学思想冲击，科举制度走向消亡。光绪三十一年，清政府宣布停止科举。科举制度自创立至废除的 1300 多年里，在政治上改善了官僚制度，增强社会阶层流动性；在教育上促进教育事业发展；在文化上推动古代文化繁荣。而且，它还影响了周边国家如越南、朝鲜、日本及欧洲国家，其中越南的科举制度最晚废除，于 1919 年才停止。科举制作为中国历史上重要的人才选拔工具，留下了浓墨重彩的一笔。#历史文化# #铭记历史# #科举制度#

每日一篇四级翻译练习（48） 𐟔重点词汇: 选拔官员select officials 历时last 主导地位dominant position 古代社会ancient society 阶级意识class consciousness 下层民众people from lower classes; lower masses 谋职get a position 评价体系evaluation system 深远的far-reaching 𐟌ˆ翻译重点: 1. 第1句中的定语“中国古代朝廷选拔官员的”较长，故将其处理成由that引导的定语从句，“选拔官员”作目的状语，用to select officials来表达。 2. 第2、8句的逻辑主语都是“科举制度”，分别讲述科举制的发展史及历史地位，意思联系紧密，故可考虑合译成一句，把第2句作为句子的主句，第3句处理成现在分词短语，作伴随状语。“占有”可直译作holding，但用enjoy一词来表示“享有……”的意义，表达更为生动。 3. 翻译第4句中“下层民众很少有机会在朝廷谋职”时将否定的意义从“少有机会”转译到“很少有人”（few people），更符合英语的表达习惯。 4. 倒数第2句中的谓语动词“让……有机会”可译成offer sth. to sb.或provide sb. with sth.的结构。注意句末的“并为家庭带来荣誉”是与“参加政府考试”并列，故处理为与to attend…exam并列的省略to的不定式。 5. 最后一句的“科举制被证明……”在翻译时可套用prove to be句式，变被动形式为主动形式，或译为it is proved that...的句型。“它之前的任何考试制度”可直译为any other previous examination system或将“它之前的”处理成“考试制度”的后置定语existing before it。

考研倒计时39天，教综极限复习攻略！嘿，谁在最后这一个月还在这儿焦虑和掉眼泪呢？上岸这事儿，谁说了都不算，得看你最后怎么拼！给我死命背到考试前最后一秒钟，4本书我势在必得！教原：德育、课程和教学的关键教原这部分，德育、课程和教学这三章是重中之重，一分都不能丢。教原知识点多，分值也最高，这就是咱们拿分的关键。跟着江薇的333教综，按照【顺框架-提炼关键词-转述概念-答题模板】这个顺序来背。框架用老师整理好的，先读一遍，合上书背一遍，找到没记熟的地方复盘，然后默写。关键词就是每条理论的主体，用上口诀效率更高。记住关键词后，跟着老师分析理论知识的含义，彻底吃透之后，用自己的话复述，别去死记硬背。教原部分的主观题考材料分析，一定要学答题思路。刚开始练习就用课上掌握的现成模板，思维练起来再自己总结答案。中教史：孔子和近代教育中教史这部分，孔子考得最多，其次是科举制和后面的近代教育。一定要记思想和学制的发展对现代教育的意义，论述题中的启示类一定用得上。中教史难度算是最小的，很多人物和时期都是咱们耳熟能详的东西，跟着老师按照时间阶段全部顺一遍，基础的内容差不多能记下七八成了。外教史：欧洲学制和法案外教史这部分，欧洲各国的学制和法案是重点，特别是新增的法案内容。用kc的新大纲摸清楚考点，然后主要记住颁布的时间和影响就行。还有一些教育学家，人名不太好记，我的方法就是取他们名字的第一个字，串成口诀背起来特别快。教心：认知发展和动机理论教心这部分，难度和教原旗鼓相当，但它占的分值不高。主抓认知发展、动机理论、迁移、学习策略和教学。晦涩的概念不要逐字逐句去背，先跟着老师去理解，然后用自己的话转述。教心的主观题考的也是材料分析。上课的时候要学案例分析的方法，刷真题卷，按照【读题干-略读材料-圈画关键句子-阐述理论-结合材料-总结升华】的顺序去做。总之，最后这一个月，拼尽全力，不留遗憾！加油！𐟒ꀀ

我才知道日本向唐学习的时候，大概只学习了唐的那种“科举制”，而不是后面明清那种全面意义上的“科举制”，而他们其实一直没建立现在大众认知的“科举制”，他们不少人还觉得没学这个特别英明。怪不得日本社会一直给我一种世袭贵族感，也怪不得他们对宋以后的社会有种想忽略的感觉。

大纲解析：学习与复习的那些事儿 𐟓š 今日学习内容：教育心理学第二章：建构主义与人本主义建构主义：这一章主要讲了知识观、学习观、学生观和教师教学观。记住这些观点，理解它们在教育中的应用就OK啦！人本主义：这一部分主要关注情感，强调非指导教学和有意义自由学习。是不是感觉有点文艺范儿？中教史第四章：魏晋南北朝和隋唐的教育制度与实践西晋：国子学的出现标志着官方教育体系的开始。南朝宋：四官（儒、玄、文、史）和总明观，感觉像是古代的学术研究机构。北魏：中书学、皇宗学、太学、三学分建，教育体系开始多样化。隋唐：教育机构：国子监，官方教育机构的最高峰。教育管理：统一管理与对口管理并举，中央和地方分级管理。具体表现为中央官学（六学一馆➕专门学校）、地方官学（府、州、县），私学（初级私学➕高级私学，高级私学后来发展成书院~）。学校教学管理制度：入学教学要考核，休假学礼要督责。是不是有点像现在的学校管理？学校教育发展的特点：学校体系的形成、教育体制分级管理的确立、学校内部教学管理制度及法规的完善、重视专门教育、学校教育制度多样化等级化等等啦。选士制度：科举制，包括原因、科目、程序、方法。是不是感觉像现在的公务员考试？科举制度与学校教育的关系：相互促进、相互制约。有点像矛盾中的平衡吧。科举制度的影响：积极方面，加强中央集权、选士育士紧密结合、使选拔人才较为客观公正；消极方面，欺骗性、束缚思想，败坏学风、国家只重科举忽视学校教育。是不是有点像现在的应试教育？今日复习内容：外教几个教育巨头赫尔巴特：德国的教育家，提出很多教育理论。夸美纽斯：捷克的教育家，提出“泛智”思想。福禄培尔：德国的教育家，提出幼儿园教育理念。卢梭：法国的思想家，提出自然教育理论。今天的333就学到这里啦，感觉像是复习了一下教育学的发展史。

真寻为何再次拒绝道长？自卑还是另有原因？ 𐟤” 真寻再次拒绝道长的原因究竟是什么？是因为自卑，还是因为已经嫁作他人妇？ 𐟒ᠤ𛎥‰禃…来看，真寻羡慕宋国的科举制，这似乎是她渴望突破阶级限制的启蒙。然而，在庙里她却拒绝了道长。这让人不禁怀疑，真寻是否因为自卑而选择了拒绝。 𐟒ᠥ𐽧œŸ寻可能因为自卑而犹豫，但宣孝与她的冷战以及两人观念的差异，也可能是她产生离婚念头的原因之一。此外，真寻与道长的关系也并非传统意义上的夫妻关系，因为宣孝并不住在她那里。 𐟒ᠧœŸ寻的这条线在剧情中似乎并没有道长那么出彩。十年过去了，道长依然为真寻的期望而努力，而真寻所说的要寻找的人生价值又在哪里呢？尝试帮助平民习字后，她似乎并没有继续深入探索。 𐟒ᠥ𐽧œŸ寻写歌记录心情和生活，但从“自我”出发的角度来看，她对平民的救助（如灾后分发食物）似乎仅限于寄希望于道长，希望他能改变平民的不公待遇。在那个年代，女性难以参政，但如果真寻和道长在一起，她可能会接受更多政事上的启蒙，见解也会更深刻。 𐟒ᠦ€𛧚„来说，剧情为了编造他们青梅竹马的设定，不得不硬编散戏人之死和后面的走向，这确实有些牵强。

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