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非地带性最新视觉报道_非地带性气候分布图(2024年12月全程跟踪)

内容来源：云川SEO所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

非地带性

「邓为苏易水」𐟌𒣀Œ邓为仙台有树」𐟌𒣀Œ邓为」我想和你一起去看挪威的极光，一起感受四季变换和晨昏交替，我想和你一起走过背斜向斜的坎坎坷坷，一起见证非地带性分异的美丽～ @邓为D 苏易水/仙台有树/邓为苏易水/邓为仙台有树/邓为/邓为云起时/邓为郑适/郑适/邓为涂山璟/涂山璟/叶十七/邓为长相思

宋老师地理课堂：非洲的非地带性气候分布及成因。地理老师宋学超的微博视频

宋老师地理课堂：南美洲非地带性气候分布及成因。地理老师宋学超的微博视频

宋老师地理课堂：澳大利亚非地带性气候的分布以及成因。地理老师宋学超的微博视频

「仙台有树过审了」𐟌𒣀Œ邓为苏易水」𐟌𒣀Œ邓为仙台有树」我想和你一起去看挪威的极光，一起感受四季变换和晨昏交替，我想和你一起走过背斜向斜的坎坎坷坷，一起见证非地带性分异的美丽[浪]仙台有树𐟥网页链接 @邓为D

如何把握出题人的“小心思”？最近我们高三期中考试，结果出来后，学生们都懵了。特别是面对2022年海淀高三期中的那道题，大家纷纷问我：“老师，我怎么知道出题人想让我答什么？” 其实，这个问题不仅仅是这一届学生遇到的，每年到了这个时候，大家都会面临这样的困惑。我给学生们提供了两条解决路径：初级版：硬猜 𐟒ꊊ首先，你得有强大的知识体系和文本阅读能力。这个没啥好说的，拼的就是基础和积累。高级版：共情 𐟒– 这一招可是高手必备！你得把自己当成出题人，理解他们的“小心思”。这一届学生刚刚摸到这个瓶颈，感觉力不从心。我给学生们解释了一下“共情”：就是把自己代入到出题人的角度，感受他们的想法，达到一种“心意相通”的状态。举个例子吧。如果我看到这道题，首先我会回忆起庐山的地理特征：它是一座位于人口密集区的低矮山峰，曾经因为环境保护不力，植被被大量砍伐。后来环保意识提高，人们又种上了松树。北京近郊的山上，松树多是因为这个原因。接着，我会把对庐山的感性认识和题目材料进行对比，看看有没有思路“对上”的地方。我发现表格中分别列出了“地带性植被”和“非地带性植被”，而非地带性植被全是人工种植的，正是针叶林！这一刻，我和出题人“心意相通”了！我们都想着要谈谈庐山植被曾受人类活动影响这件事。答案中，果然有两个采分点与此相关。总结 𐟓 想要揣摩出题人的意图，首先要调动你对这个问题的认识，想好针对这个问题你想说点什么。然后拿着你的思路和题目材料去“对”，去“碰”。如果你想的和出题人一致，那你一定能识别出来出题人和你的“心意相通”。这就是你答题的方向。而优等生本来就应该对大多数地理问题有自己独特的见解。如果你对这个问题没有任何看法，那你只能被动地去猜出题人的意图，这样既费劲又不一定对。不同情况不同对待 𐟌𑊥﹤𚎩‚㤺›对地理问题有着自己认识的同学，一定要有意识地先把自己的想法输出，再输入出题人的意图。事实上，班里有一些同学对庐山的认识和我差不多，只是没有“对”的意识，错失了采分点。对于那些对地理问题没有自己想法的同学，那就继续积累增长本事吧。毕竟，知识和经验是需要时间和努力积累的。希望这些小技巧能帮到大家，祝大家在接下来的考试中都能取得好成绩！𐟒갟“ˆ

宋老师地理课堂：亚洲非地带性气候分布及成因。地理老师宋学超的微博视频

高中地理每日一题：非地带性气候解析 𐟌 高中地理每日一题 𐟌 每周巩固一个专题请仔细阅读以下两国的局部地区图，回答以下问题： (1) 指出甲国阴影部分的气候类型，并解释其成因。 (2) 解释乙国冬季西部沿海降水多，夏季东部沿海降水多的原因。 (3) 当乙国盛行西北风时，甲国北部的盛行风向是什么，并解释其成因。本题主要考察特殊地区的气候类型及其成因。同学们需要在熟练掌握热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风、亚热带季风、温带季风、地中海气候和温带海洋性气候的基础上，进一步积累其他特殊地区的气候及成因。根据所给提示信息，甲国通过“大堡礁”判断为澳大利亚，乙国通过轮廓判断为日本。题1：甲国阴影处原本应处于回归线附近，气候类型应为热带沙漠或热带草原。但由于迎风坡形成地形雨，加上沿岸东澳大利亚暖流增温增湿，最终形成热带雨林气候。题2：日本受季风影响，冬季吹西北风，夏季吹东南风。结合岛国有山地的特点，不难分析出地形雨的形成原因。题3：当日本盛行西北风时，为1月份，此时太阳直射点在南半球，气压带风带整体南移，东北信风越过赤道，受地转偏向力偏转为西北风。总结：本题难度为⭐️⭐️ | ⭐️⭐️ | ⭐️⭐️ 这三题都没有审题难度，主要考察基础知识点。前两小题同学们一般较熟悉，但容易漏写要点；第三小题可能不熟悉，见到后积累住查漏补缺即可。 𐟌 地理何老师陪你攻破每一个知识点

高考地理91分自然地理学习心得有同学问我地理怎么学！这篇主要是地理的自然地理部分，后续会详细整理更多内容！首先，大家一定要清楚地理的知识架构！高考地理的核心是自然地理和人文地理，这两大板块包含了绝大多数原理性内容。而区域地理，我个人理解它就像是“命题背景”，就像物理化学的那些背景资料一样，千万不要把区域地理当成一个新板块去学去复习。区域地理就像皮肤一样，应该罩在自然+人文的骨架上。自然地理方面，我想强调的是“过程”。想想看我们自然地理都学了什么？太阳视运动、大气受热过程、全球大气环流……这些都是“过程”，是动态的、一环紧扣一环的。我们地理大题有一大类就是分析成因与过程，可见捋清这些基本过程是多么的重要。这些过程不仅是最基本的原理，答题的时候直接用不会出问题；而且它们还揭示了高中阶段自然地理的学科思维：各种地理要素是如何共同塑造世界的。明白这一点的话，自然地理就可以提纲挈领地展开啦！地理的学科逻辑注重联系，大家千万不要把这些东西完全割裂开来。比如太阳视运动+大气受热过程实际上是我们学习大气环流的前置过程；我们学习大气环流也是这样逐步思考的，从单圈到三圈到季风环流（逐步考量更多因素并还原真实状况），然后引出了气候与洋流（以及非地带性气候）。地理答题是一个“要什么给什么”的博弈，只有所有的原理联系在一起，才能精准的给命题人他想要的东西。时常想着自然地理五要素“水生土气地”，答题的时候都写到了吗？诸如土壤植被这些次要内容，老师并不一定会系统梳理，要靠平时一点点补全！（例如地貌这里，一般上课只会细讲风/水、冰川就只是带过，平时就可以注意整理冰斗、角峰、刃脊、U型谷、波状平原这些）。还有常见天气系统、下击暴流、飑线，甚至是华西秋雨这种具体的物候现象，都可以整理！答题的时候可以综合使用自然地理的所有原理，通过前面构建的骨架逐条检索，自然地理并不是特别玄学！人文地理部分留到下一篇再讲！

生态学核心概念详解：从基础到前沿 𐟌🊱. 生物多样性 𐟌𑊧”Ÿ物多样性指的是在特定区域内，各种生物（包括动物、植物和微生物）的种类及其遗传变异和生态系统的复杂多样性。非地带性生境 𐟌 非地带性生境是指那些受非地带性因素（如地形、洋流、地质作用等）影响的生境。冷害 ❄️ 冷害是指喜温生物在零度以上的温度受到伤害的现象。生态幅 𐟌᯸ 每个生物对生态因子都有一个耐受范围，即一个最高点和最低点，这两点之间的范围就是生态幅。密度效应 𐟐𞊥𝓧獧𞤤𘪤𝓦•𐧛ž加时，相邻个体之间的相互影响就是密度效应。荒漠化 𐟏œ️ 荒漠化是指在干旱、半干旱和半湿润地区，由于干旱少雨、过度放牧、植被缺少、大风吹蚀、流水侵蚀和土壤盐渍化等因素，导致大片植被退化，形成荒漠或半荒漠的现象。物候 𐟌🊧‰饀™是指生物长期适应光照、温度和降水等条件的周期性变化，形成与此相适应的生长发育节律。土壤质地 𐟌𑊥œŸ壤质地是土壤的物理性质之一，指土壤中不同大小直径的矿物颗粒的组合状况。景观 𐟌„ 景观是指由不同的生态系统所组成的空间异质性地理区域。建群种 𐟌𓊥𛺧𞤧獦˜歷‡在优势层片中的优势种。生态因子 𐟌𑊧”Ÿ态因子是指对生物的生长、发育、繁殖、行为和分布等具有直接或间接作用的环境因子。总初级生产力 𐟌🊦€𛥈级生产力是指在单位时间和单位面积上，绿色植物通过光合作用所固定的有机碳总量。地带性植被 𐟌𒊥œ𐥸榀禤被是指因水分、热量及两者的共同作用下，地球上气候大致有三个方向的变化：经向性、纬向性和山地垂直性。相应的，植物在这三个维度进行了分布，呈现出纬向性植被、经向性植被和山地垂直性植被，这三种植被共同称之为地带性植被。全球变化 𐟌 全球变化是指因人类活动加剧而导致全球气候发生改变，随之发生了一系列的生态和环境变化的总称。湿地 𐟌𞊦 𙦍Š湿地公约》，湿地是指人为的还是自然的、暂时的还是永久的，包括沼泽地、泥炭地等水域，有着流动或者静止的、淡水、半盐水、盐水等水体，包括低潮时不超过6米的水域。食物链浓集作用 𐟍𝯸 食物链浓集作用是指有毒有害物质经食物链传递，导致最高营养级的生物体内有毒有害物质含量最多的现象。优势种 𐟏… 优势种是指对群落的外貌形态和功能有着主要影响的物种，一般优势种是那些个体大、数量多、投影盖度大、生物量高、适应能力强的物种。

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