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生物学核心素养在线播放_生物学核心素养四个方面(2024年11月免费观看)

内容来源：云川SEO所属栏目：导读更新日期：2024-11-26

生物学核心素养

大单元教学：如何培养学生的核心素养？大单元教学是一种以核心素养为基础的新型教学方式。它通过将多个小单元或知识点整合在一起，形成具有内在联系的大主题或大概念。每个单元都有一个核心概念和主题，整个教学过程具有整体性。这种教学方式能够培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的学习兴趣，使学生更全面、更深入地理解知识，更好地适应现代教育的需要。那么，如何进行大单元教学呢？以下是我的一些想法： 𐟌Ÿ 创设情境化教学任务，确定单元主题根据新课标的要求，教师需要明确大单元的教学内容，精准制定单元目标。教学设计要多样且轻松愉悦，可以适当增加情境教学，如亲身经历、社会热点、科学史实等。例如，在学习《生物技术的安全与伦理问题》时，教师可以借助多媒体播放前沿科技视频，创设教学情境，让学生不盲目跟从社会舆论。 𐟌 开展跨学科融合，构建完整的知识体系生物学是一门综合性学科，与化学、物理等学科存在跨学科融合。教师在进行大单元教学设计时，可以借鉴不同学科分析生物现象，构建一个完整的知识体系，培养学生的跨领域多角度思考问题的能力。例如，在学习《蛋白质是生命活动的主要承担者》时，教师可以结合化学学科讲解化学键、官能团、化学反应等知识，帮助学生理解氨基酸结构通式和氨基酸脱水缩合反应等知识点。 𐟑堩𜓥Š𑥭槔Ÿ团队合作，助力学生全面发展生物是一门实验科学，强调学生自主探索和团队交流合作。教师可以通过启发式和趣味性教学，激发学生的探究兴趣。设计与生活息息相关的案例，结合生动的演示、有趣的实验，通过小组合作、讨论交流，促进学生团队合作，提升学生的创新意识，增强学生用生物的眼光看待生活中存在的问题，提高学生的生物学科感知能力。总之，教师要充分认识大单元整体教学流程，明确教学目标，设计教学过程，实施教学活动，从而提高教学质量和效率，提升学生的生物学科核心素养。

高中生物大单元教学设计：终于搞懂了！在新课程改革的背景下，高中生物大单元教学设计真是个好东西！它主要是把一个生物学段当成一个整体来教，通过综合分析生物知识来设计教学方案。这样一来，课堂内容就不会重复了，教学环节也变得更紧凑。简单来说，就是教师能把不同年级、不同教材里的生物知识整合在一起，让生物课堂变得更高效、更有趣。举个例子吧，以前教生物的时候，总是觉得知识点散乱，讲起来也没头没尾。现在通过大单元教学设计，我能把高中三年的生物知识串起来，讲起来也更有条理。学生们学起来也不再是零散的，而是系统地掌握知识。总的来说，大单元教学设计不仅能提升教学效率，还能更好地落实学科核心素养，真是两全其美！所以，今天我终于搞懂了这一点，感觉特别爽！𐟘Ž

基于UbD理论的高中生物教学设计案例追求理解的教学设计是一种围绕大概念架构单元、以促进学生深度理解和知识迁移为目的的逆向教学设计。这种教学设计理论可以有效落实核心素养的培养。以下是以高中生物学“细胞的生存需要一定的物质与能量”这一学科大概念为统领，进行单元逆向教学设计的案例。确定预期结果 𐟎œ觡š预期结果时，要参考课程标准中的学业要求和学业质量的具体内容。例如，对于“细胞的生存需要一定的物质与能量”这一概念，学生需要理解细胞膜的选择透过性、物质跨膜运输的方式、酶的本质和作用等知识点。确定合适的评估证据 𐟓Š 评估证据是判断学生是否真正理解知识的关键。在确定评估方法时，要设计多样化的评估方式，并将评估贯穿于整个教学过程中。例如，可以通过教师提问、课堂测验、开放式问答题和表现性任务等方式进行评估。设计学习体验 𐟓š 在设计学习体验时，要依据所确定的预期结果和评估证据，按照“确定预期结果一确定合适的评估证据一设计学习体验”的逆向顺序进行。例如，可以通过探究实验、资料分析、微视频学习等方式，帮助学生理解细胞膜的选择透过性、酶的作用和特性等知识点。反思与总结 𐟤” 在学习活动结束后，学生需要进行反思与总结。例如，可以让学生通过查阅相关资料、结合所学知识说明如何对玉米进行“合理施肥”，并反思自己在完成此项任务时遇到的问题。此外，教师也可以通过课堂检测等方式了解学生对知识点的掌握情况。通过以上步骤，可以有效落实学生的核心素养培养，提升学生的学习迁移能力。

人教版八上生物病毒核心素养教案 𐟌🠦 𘥿ƒ素养目标科学思维：通过了解病毒的主要特征，培养学生的归纳总结能力。生命观念：通过学习病毒，能够运用所学知识解决生活中的问题。态度责任：通过学习，关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。 𐟓š 教学设计课题名：《病毒》教学重点：知道病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。教学难点：知道病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。教学方法：讨论法、小组合作、谈话法教师准备：PPT课件、相关的图片、视频教学准备：学生搜集相关资料 𐟔 新课导入展示德尔法病毒的图片和视频，质疑：还有很多疾病如流感、艾滋病等都是由病毒引起的。为什么病毒到底具有怎样的结构呢？为什么会这么凶猛呢？让我们走进课堂，来了解病毒吧！ 𐟎›‡感知知道病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。（重点、难点）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。 𐟓– 自主学习病毒的发现展示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片（放大7000倍），比较病毒与细胞的大小差异，让学生认识到病毒非常微小。通过展示艾滋病病毒侵入细胞的电竞照片，让学生知道病毒非常小，小到什么程度呢？教师展示：大约10亿个细菌等于一颗小米粒大，大约3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10~300纳米（1纳米=一百万分之一毫米），从而得出病毒非常小，必须用电子显微镜才能观察到。病毒的种类展示烟草花叶病毒、流感病毒、大肠杆菌噬菌体图片，让学生思考：这些病毒的形状各异，我们如何对它进行分类呢？引出分类的依据，从而得出植物病毒、动物病毒、细菌病毒的概念。病毒的结构展示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构，让学生通过观察总结出病毒的结构。病毒的繁殖给学生展示大肠杆菌噬菌体侵入细菌的过程，播放病毒的繁殖的视频，让学生总结病毒的繁殖：病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。繁殖方式为自我复制。从而得出病毒属于生物。病毒与人类生活的关系让学生阅读课本91-92页内容，了解病毒与人类生活的关系。让小组讨论：病毒对于人类的利和弊？然后派小组代表来回答，教师展示，师生总结出病毒既有对人类有利的一方面也有有害的一方面，我们应该辩证的去看待。 𐟒ᠧŸ娯†构建通过本节课的学习，你收获了什么？ 𐟓 牛刀小试见PPT 𐟓š 板书设计见PPT 𐟔 教学反思本节课通过学生讨论、教师展示图片、视频，突破了本节课的重难点，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作能力、交流能力、自主学习的能力，使学生成为学习的主体。

𐟓š南师大学科生物考研全攻略𐟓– 𐟔妃𓨦报考南京师范大学的学科生物学专业？这里有一份详尽的考研攻略，助你一战上岸！ 𐟏릕™师教育学院南京师范大学的教师教育学院是培养未来教育家的摇篮，致力于打造国际一流的教师职前培养基地。 𐟓–考试科目初试科目： 101 思想政治理论 204 英语（二） 333 教育综合 867 生物学科基础复试科目： F129 生物学科及教学综合基础 𐟓š参考书目推荐初试867 生物学科基础：《普通生物学》，陈阅增著，高等教育出版社。复试F129 生物学科及教学综合基础：《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)解读》，教育部基础教育课程教材专家工作委员会，高等教育出版社; 《中学生物学教学论》(第3版)，刘恩山，高等教育出版社; 《发展生物学学科核心素养:从理论到实践》崔鸿、解凯彬，人民教育出版社。 𐟧‘‍𐟎“录取流程近三年复试线：南师大作为老牌211高校，考研难度不容小觑。但只要努力，成功上岸不是梦！加油，考研er！

2025新中考来袭：化学出局，道法进榜，家长如何应对 1.⠨€ƒ试科目的调整：改革后的中考，计分的考试科目从10门减少到了6门，包括道德与法治、语文、数学、外语、物理、体育与健康。化学、生物、地理、历史这四门科目虽然不再计入中考总分，但仍然作为考查科目，成绩以等级呈现，用于毕业，在升学中也会作为参考。 2.⠥‡轻学生负担：通过减少考试科目和调整成绩呈现方式，旨在减轻学生的备考压力，让他们有更多的时间和精力去发展自己的兴趣和特长。 3.⠥𜺥Œ–实验操作：物理科目的实验操作将计入中考成绩，这是鼓励学生动手实践，培养科学探究能力。 4.⠦𓨩‡学科素养：改革强调的是学科核心素养的培养，引导学生主动学习、学会学习，通过探究学习、项目化学习等深度学习方式，形成持续的学习力和再生力。 5.⠧𛼥ˆ素质评价：改革还强调将学生的综合素质评价纳入招生录取标准，这不仅仅是看学生的考试成绩，还要看他们的日常表现和特长。这次改革的目的，是为了让孩子们从“刷题”中解放出来，有更多的时间去体验式、沉浸式的学习，培养他们的实践能力和创新精神。虽然化学等科目不计入中考总分，但并不意味着这些科目就不重要了，它们依然是学生综合素质的重要组成部分。总的来说，这次中考改革是一个积极的尝试，旨在让教育更加符合学生的成长规律，更加注重学生的全面发展。家长们应该看到改革背后的深远意义，给予孩子们更多的支持和鼓励，帮助他们适应新的考试模式，发挥自己的潜力

如何用建模提升理科课堂效率？ 𐟌Ÿ今天有幸在华师大二附中听了一节课，刘老师的公开课亮点之一就是运用建构模型的方法，引导学生进行深度思考。学生们能够综合运用生物学中的“能量金字塔”和数学中的“尺度、比例和数量”等跨学科概念，构建生态瓶模型。他们遵循实验设计原则（单因子试验、对照、平行重复实验），设计实验方案，锻炼了高阶思维，最终很好地指向了学科核心素养的落实。 𐟌ˆ建构模型的方法虽然听起来对教学课堂来说难度较高，但一个好的模型构建对突破教学重难点能起到四两拨千斤的作用。建模是一种新颖且具有挑战性的教学方法，新课标中也强调了这一点。例如，新课标中“尿液的形成过程”这一节课，参考方案就是引导学生以结构与功能相适应的观念为指导，运用建构模型的方法，猜想、建构“黑箱”内部可能的结构和生理过程，并尝试自主画出模式图，讨论、修正自己建构的模型。 𐟌ˆ如果其他课节中老师们能大胆尝试和采用建模的方法，也许能收获很不错的教学效果，给人耳目一新的感觉。 𐟌Ÿ那么，如何建模才能切实提高教学效率呢？ 1⃣️ 建构完善的模型构建的模型越完善，结果越科学。课上可以分小组进行活动，然后请各小组进行充分交流表达，通过学生合作交流，构建出科学完善的模型。 2⃣️ 对模型要有科学性评价的方法本节课中刘老师的模型构建的评价是以成果评价量表展开，以评促学，以评促教，形成可量化的评价指标，提升课堂效率。

4.23读书日必囤！热门学科启蒙书单推荐 𐟓š《这就是物理》升级版内容全新升级，紧贴新课标涵盖初中70%以上的知识点，助力孩子物理学习以10大物理主题为基础，包含100多种常见、常考的物理知识 𐟌𑣀Š这就是生物》结合知识与应用，理论与实践并重对标80%的生物考点 8册科普漫画+1册科普番外，让小学生也能轻松理解生物学 𐟓《这就是数学》 70%的内容覆盖小学第一、第二学段（1~4年级）的课标知识 30%的内容涉及第三学段（5~6年级）的课标知识根据《义务教育数学课程标准2022版》分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域 𐟔《这就是几何》覆盖2022年数学新课标培养空间观念，发展抽象思维，掌握推理能力融入多学科知识，紧跟核心素养阅读大趋势系统讲述小学阶段几何知识，发展空间观念和几何直观 𐟌《这就是地理》分为八大地理基础知识主题：地球、太阳月球、水、大气、地壳地貌、世界（世界地理）、家园（中国地理）、地图涵盖90%以上的初高中地理知识 𐟒𛣀Š这就是计算机》涵盖计算机的六大科学领域：芯片、数据、算法、编程、软件及互联网八册共讲解了近200个计算机科学知识，从教科书到生活常识，用漫画形式让孩子读懂复杂的计算机科学知识

家蚕公开课，亮点揭秘！这是一节融合了学科主题、跨学科实践和传统文化元素的初中生物公开课。课程将中华传统的桑蚕文化与生物学知识相结合，展现了以下优点： 𐟌Ÿ 突出核心素养，体现爱国和传统文化情怀。 𐟔젩‡视实践，包括观察桑蚕、取食、交配、产卵、吐丝、缫丝等全过程。 𐟧ꠦ”𙥏˜教学方式，学生不断动手实验，课程内容建立在课后实验的基础上。 𐟓Š 评价方式多样，包括学生自评和互评。 𐟔— 课程设计注重衔接，前期做了大量准备工作。在评价过程中，教师提出了一些改进建议，受益匪浅： 1️⃣ 关于生命概念的获得：学生提到桑叶质量影响桑蚕，吃了有药的桑叶会导致死亡，教师需进一步提问体现了什么？这体现了生物与环境之间的关系。学生提到古代只有贵族才穿得起丝绸，是因为家蚕难养。这时需要教师适时提问：为什么难？因为对其生命活动规律难以掌握。学生组间交流提出广东适宜的家蚕品种。教师需进一步提问为什么？引导学生思考生物与环境相适应。完全变态发育的起点是卵，教师质问：什么样的卵？让学生意识到只有受精卵才可以。 2️⃣ 学习成果可视化：学生所做的各种手工手抄报等要给学生足够的时间去讨论，不能简单展示。一直以来，跨学科教学且融入传统文化对我来说都是一节比较难讲的课，需要挖掘生物学科可以融入哪些文化？又该如何融入？后期都需要不断的去探索挖掘。

𐟌🤸䦠–动物与爬行动物的核心素养探索𐟔 𐟓š 教材版本：人教版七年级上册《脊椎动物》 𐟌𑠧”Ÿ命观念：探索两栖动物和爬行动物的结构与功能，理解它们如何适应各自的生活环境。例如，两栖动物的呼吸方式随着生活环境的变化而调整，而爬行动物的体表特征则适应了陆地生活。通过这些观察，学生可以体会到生物多样性的重要性，以及两栖动物和爬行动物在生物界的独特地位。 𐟔젧瑥�€维：通过归纳总结两栖动物和爬行动物的特征，学生可以进行比较分析，找出两者的差异与联系。这种探究过程有助于培养学生的逻辑思维能力，让他们学会如何从具体事实中提炼出科学规律。 𐟌𑠧侤𜚨𔣤𛻯𜚩€š过学习，学生应该增强对生物保护的意识，认识到保护两栖动物和爬行动物对于维护生态平衡的重要性。这将帮助他们理解人类与自然环境之间的和谐共生关系，以及我们每个人在保护自然中的责任。

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