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金色的鱼钩作者在线播放_金色的鱼钩作者简介(2024年12月免费观看)

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金色的鱼钩作者

上海六年级语文《金色的鱼钩》课堂笔记 𐟎蠥�𙠧›‡ 积累课文中的关键词汇：如“嚼”、“收敛”、“抽”、“目不转睛”、“奄奄一息”等。通过“鱼钩”这一线索，梳理课文情节，理解叙述者对老班长情感的变化。深入品读描写老班长语言、动作、神态的语句，把握其性格特征和精神品质（重点）。理解“金色的鱼钩”的深层含义，把握小说的主旨（难点）。体会老班长的革命精神，感受党领导人民进行民族解放斗争的艰辛历程和革命者的伟大人格（重点）。 𐟓š 学习资料 𐟔 题目解读 “鱼钩”在文中指的是老班长用缝衣针弯成的钓鱼钩，这是他的遗物，也是故事发展的重要线索。“金色”象征老班长闪光的精神品质。标题不仅表达了对老班长的缅怀，还赞扬了以老班长为代表的革命烈士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。 𐟓– 作者简介杨旭，江苏无锡人，作家。著有长篇小说《经纬堂遗事》，报告文学集《检察官汤铁头》《流星》短篇小说集《非正式谈判》等。 𐟌🠨ƒŒ景资料本文选自《非正式谈判》（群众出版社1985年版），有删改。红军长征中，跨越草地是人与自然斗争最严峻、牺牲最大的一段艰难征程。本文所写故事的发生地是松潘草原。松潘草原四周山地海拔4000多米，草原平均海拔3000多米，丘岗相对高度50～60米，谷地宽阔，沼泽连片，气候寒冷，常年无夏。在如此恶劣的环境中，英勇顽强的红军将士们用理想与信念谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。

「微博电台计划」「微博新书见面会」“‘猫鱼’是当年的上海话，菜场出售一种实该漏网的小鱼，用以喂猫，沪语发音‘毛鱼’。随着以后猫粮的出现，它在人们的记忆中消失了……”上海之冬，一只“猫鱼”死而复生，成了陈冲和哥哥童年唯一的奇迹。从上海童年的老房子到旧金山的家；从少女时代“小花”剧组到 ...

小学语文《金色的鱼钩》板书设计全攻略在小学语文《金色的鱼钩》的教学中，板书设计至关重要，它不仅能体现课文的主题和结构，还能帮助学生更好地理解文章。以下是一些实用的板书设计技巧，希望能帮到你。标题与主题 𐟎 ‡题：《金色的鱼钩》主题：红军长征途中老班长舍己为人的崇高品质教学目标与关键信息 𐟓š 知识与技能：掌握课文中的生字词，如“颧骨、两鬓、斑白”等。理解课文主要内容，体会老班长的形象和情感。过程与方法：引导学生通过朗读、分析和讨论，感受老班长的精神风貌。学习作者如何通过外貌描写、心理描写和动作描写等手法，展现人物特点。板书内容设计 𐟖Œ️ 生字词：列出课文中的生字词，标注拼音和简要解释，帮助学生掌握基础知识。课文结构：引言：简要介绍故事背景，即红军长征途中。发展：老班长的外貌描写和变化（如“快四十岁了，个儿挺高，背有点驼”到“他整夜整夜地合不拢眼”）。老班长的行为表现（如吃鱼骨头、劝“我”吃鱼汤等）。高潮：老班长在生命垂危时仍心系他人，心系革命。结尾：强调老班长的牺牲和“金色的鱼钩”的象征意义。关键句段：摘录课文中表现老班长品质的关键句段，如外貌描写的句子、行为表现的句子等，并引导学生分析和讨论。主题深化：强调“金色的鱼钩”的象征意义，即老班长舍己为人、忠于革命的精神。引导学生思考这种精神在当今社会的意义和价值。板书布局与美观 𐟎芥𘃥𑀥ˆ理：确保标题、主题、生字词、课文结构、关键句段和主题深化等内容在板书上布局合理，层次分明。字体工整：使用规范的字体，确保学生易于辨认。色彩搭配：可以使用不同的颜色来区分不同的内容或强调重点，如用红色标注生字词、用蓝色标注关键句段等，提高板书的吸引力。注意事项 ⚠️ 板书设计应紧密结合教学目标和内容，确保学生能够清晰理解。在设计板书时，要注意突出重点和难点内容，引导学生关注和理解。鼓励学生积极参与板书设计的过程，通过动手操作和讨论交流来加深对课文内容的理解。希望这些技巧能帮助你设计出一份既美观又实用的《金色的鱼钩》板书，让学生的学习更加高效！

《金色的鱼钩》教学设计及教学反思 𐟓š 教材分析《金色的鱼钩》是一篇感人至深的革命故事，通过描绘老班长在长征途中的英勇事迹，展现了革命先烈的崇高精神。课文语言生动，情感细腻，适合对学生进行情感教育和阅读能力的培养。 𐟎•™学目标认识生字，掌握“颧骨、两鬓、班白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、在奋一息”等词语。通过快速阅读，提升阅读速度和阅读能力。学习作者通过人物语言、动作、神态描写展现人物内心的表达方法。深入理解课题“金色的鱼钩”的含义，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 𐟓– 教学重点与难点教学重点：品读重点语段，体会文章中蕴含的思想感情。教学难点：理解“这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”这句话的深层含义。 𐟎蠦•™学资源准备教学课件 𐟓 教学环节设计设置悬念，导入新课教师出示文字描述，引导学生猜测描写的是谁。快速阅读，了解课文大意学生用学过的速读方法阅读课文，思考课文主要写了什么。品读课文，体会人物情感小组合作学习，找出描写老班长外貌、动作、语言和神态的语句，并说出其含义。讨论老班长的性格特征，体会其忠于革命、舍己为人的精神。扩展延伸，深化理解讨论用“金色的鱼钩”做课题的原因。思考“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的深层含义。作业布置想象在老班长精神的鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景，写一段作文片段。 𐟓– 教学反思本课通过细腻的情感描绘与生动的情节，让学生深刻感受到了革命先烈的伟大牺牲与无私奉献。需加强对学生情感体验的引导，帮助他们将文中情感内化为对革命精神的崇敬与传承。课堂氛围庄重而感人，学生深受触动，教学效果显著。

𐟐Ÿ金色的鱼钩：长征中的感人故事𐟓œ 𐟓–教学目标：快速默读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。学习作者通过人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 𐟓š教学过程： 𐟔导入新课：长征是世界军事史上的一个伟大奇迹，由中国工农红军创造。长征中，有许多可歌可泣的感人故事。今天，我们就来学习一篇长征题材的课文——《金色的鱼钩》。 𐟓–朗读课文：自由出声地朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。指名读生字、新词，重点指导“和(huo)着抽噎(ye)”。 𐟓š理解词语：着重分析指导“两鬓斑白”和“奄奄一息”的意思。 𐟓–默读课文：快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。再次快速默读课文，注意感受自己的心情变化，读后谈谈感受。 𐟔抓住老班长的外貌和神态变化：读课文，找出描写老班长外貌和神态变化的语句，在文中做标记。分析这些描写，体会老班长的形象。 𐟓–感受其他描写：找出让你感动的句子，和同桌相互读一读，进一步感受老班长忠于革命、舍己为人的品质。预设以下几个方面：老班长吃鱼骨头的画面。（第7、8自然段）老班长严厉劝“我”喝鱼汤。（第21、22自然段）每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体怎么熬得住？好景不长，就在“我们”要走出草地时，意外发生了。（第28自然段） 𐟓–读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了“我们”，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。 𐟔回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒了吗？ 𐟓–板书设计：硬咽草根鱼骨头 𐟐Ÿ 夜里钓鱼摸野菜 𐟌🊨€心劝导小梁 𐟗㯸命战士喝鱼汤 𐟍𒊥儥儤𘀦郞驱𜦱䠰Ÿ’€ 𐟓š教学反思：本课由于篇幅较长，教学过程过于紧凑，读的形式不多，讲解还不够深入。学生体会人物内心思想感情不深刻，读得欠缺感情，以后还要加强朗读训练。

金色的鱼钩：长征精神与人性光辉 𐟓– 默读课文，快速梳理故事线索首先，默读《金色的鱼钩》全文，圈画出表示时间的词，快速理清故事的发展脉络。通过这种方式，我们可以清晰地看到老班长如何在草地中尽职尽责、忠于革命的故事。 𐟎젨š焦对话与心理描写，体验人物形象课文中有很多对话和心理描写的部分，通过对比阅读和想象体验，我们可以更深入地理解这些描写对刻画人物形象的好处。比如，“他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’”这句话不仅展示了老班长的真实性格，还让我们感受到他对战友的关心。 𐟓š 查阅资料，感受老班长的品质通过查阅相关资料，我们可以更深入地了解老班长在长征中的事迹。比如，“他轻轻地摇摇头，‘小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊!有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……’”这些描述让我们感受到老班长在极端条件下的坚韧和毅力。 𐟎堦‹摄微镜头，品悟金色形象为了适应革命纪念馆展台的形式多样化，我们可以通过拍摄一些关于鱼钩故事的视频来进一步感受老班长的形象。比如，“他心”: “我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:‘老班长,你怎么…’”这些细节描写让我们更加深入地理解老班长的心理活动。 𐟤” 寻访亲历者，升华金色品质通过阅读课文中描写作者心理活动的语句，我们可以化身为故事中的“我”，讲述当时的真实感受。比如，“我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”这些描述让我们更加深入地感受到老班长在草地中的艰辛和牺牲。 𐟓– 理解矛盾描写，感受人物真情课文中有许多矛盾的描写，比如“老班长说‘弄点儿吃的不容易啊’”，这不仅仅是身体原因所致，更是红军长征时的普遍情况。通过这些矛盾的描写，我们可以更深入地感受到老班长说假话的原因和背后的真情。 𐟎젦ƒ…境朗读，体验人物情感通过情境朗读的方式，我们可以更深入地体验到老班长在草地中的艰辛和牺牲。比如，“我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:‘老班长,你怎么…’”这些描述让我们更加深入地感受到老班长的坚强和忠诚。

教师编面试经验分享：课文梗概、精读与升华 𐟓š 课文梗概在面试中，课文梗概的讲述是一个重要的环节。可以通过预习单来引出。比如，老师可以要求学生用自己的话来概括全文的意思。然后，请一位同学来分享他/她的概括，并让其他同学给予掌声。接着，老师可以问同学们为什么给这位同学鼓掌，并表扬他/她言简意赅地概括了文章内容，声音洪亮且语言流畅。这样的互动不仅展示了同学们的预习成果，还能活跃课堂气氛。 𐟓– 文章精读文章精读是面试中的另一个重要部分。可以通过预习单和小组活动来引入。老师可以先让同学们朗读课文，并针对自己的疑惑进行小组讨论。每个小组展示一个他们认为最有价值的问题，然后进行课堂讨论。精读主要从七个方面进行分析：动词、叠词、形容词的赏析（如《桂花雨》中的“浸”字）比较多的句子和词语的赏析（如《走月亮》中的“和阿妈走月亮”）修辞手法的赏析（最常见，最简单）人物的外貌、语言、动作、心理、神态描写环境描写的作用在精读过程中，老师可以反复要求学生朗读，挑选学生、齐读、老师展示读，在朗读中解决问题，体悟作者思想感情。 𐟎‰ 升华和总结在面试的最后阶段，老师可以开始进入升华和总结部分。在考官敲响最后两分钟倒计时时，老师可以问同学们通过这节课学到了什么。比如，以《金色的鱼钩》为例，老师可以引导同学们思考无数革命先烈为抗战胜利付出的生命，他们用自己书写了历史的篇章，我们现在的幸福生活是他们用双手和生活换取的，我们要不忘历史，努力学习。最后，老师可以布置相关作业，突出当前热点，如差别化作业，并提醒同学们按照作业单完成作业。通过这些环节，面试者可以全面展示自己的教学能力和课堂组织能力，给考官留下深刻印象。

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