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深度教学最新视觉报道_深度教学的三个维度(2024年12月全程跟踪)

内容来源：云川SEO所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

深度教学

泛泛而谈与有的放矢：1月已读2 𐟓– 01 深度教学这本书让我想起了自己2018-2020年的教学实践。当时，我总是让学生先提问，然后让他们自己选择感兴趣的问题进行独立思考。接着，我们会进行小组讨论和全班交流分享。最近，我还看了一节特别喜欢的语文课，学习共同体的模式让我印象深刻。在课堂上，我反思了一下，发现自己说得太多，而学生思考得太少。这么多年的高段教学下来，我发现自己在一年级的知识点上真的提不出什么问题。看来，课堂应该更多地交给学生，让他们自己发现和提问，这样才能真正了解学生的学情。作为教师，我们更要学会倾听。 𐟓– 02 如何设计教学细节：好课堂是设计出来的这本书大概适合刚开始教学的老师吧。我越读越疑惑：这本书是2018年出版的，但这些理念我似乎早就知道了。更令人难以置信的是，它居然是2018年出版的，我还以为它是2008年出版的呢…… 随便翻了翻目录，如果你已经知道绿色字体部分的内容，那这本书就可以跳过了，因为它真的没啥新东西。⚠️一个声明：我的阅读记录非常随意且主观，如果有不同意见，欢迎在评论区指出。至于听不听劝，那我一般都是听不进的。

𐟓š 英语新课标大解析：主要变化与深远意义 𐟌Ÿ 英语新课标的全景育人蓝图 𐟌ˆ 英语课程改革的时代背景 𐟓– 英语新课标的主要变化课程理念的创新课程目标的调整课程结构的变革课程内容的更新学业评价的改进课程实施的优化 ❤️ 结语:英语新课标对教师的挑战深入研读新课标，更新教学理念，与新课程同步发展，引领英语教育改革; 从碎片化教学转向素养立意、主题引领的整合性深度教学; 从聚焦表层和碎片化知识的教学走向深层的概念化教学; 从关注“教”走向关注“学”，推进教-学-评一体化设计与实施; 从单一语篇教学走向单元整体教学，开展新型教研和教学改进; 从外语教学转向外语教育。

𐟌𑤺”年级《落花生》教学反思分享𐟓š 𐟔 探索《落花生》的深度教学 𐟌Ÿ 在五年级的语文课堂上，我们深入探讨了《落花生》这篇精读课文。文章通过一家人过花生收获节的经历，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了不为名利、只求有益于社会的理想。 𐟓– 教学效果总结：本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，有效提升了学生的综合素养。通过猜谜、实物再现等方式拉近了学生与文本的距离。自读自悟、理清文章脉络，使学生对文章有更清晰的认识。层层推进，体悟做人道理，情感在一步步升华。 𐟎‰ 成功之处：猜谜、实物再现等环节使学生兴趣高涨，积极参与课堂活动。以读代讲，层层深入，口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华。 𐟔 不足之处：对话的内容处理得比较匆忙，没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。 𐟓ˆ 改进措施：如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂。引导学生从不同的角度去观察、去思考，再进行小练笔活动。 𐟌𑠩€š过这次教学反思，我们更加明确了教学目标和方向，期待在未来的教学中能够更加深入、有效地引导学生探索文学的奥秘。

师范生必看！4个宝藏公主号推荐作为师范生，很多人可能觉得自己的技能全靠自学。其实，我也有过这样的经历。在校学习时，除了专业课的听讲，我还会私下里学习一些网络资源。久而久之，我为自己建造了一所“网络大学”。今天，我想和大家分享一些我收藏的宝藏公主号，希望能对你们有所帮助。 𐟐㠥Œ—师大项目学习项目化学习一直是教育界的热门话题。在我参加省赛备赛时，指导老师也让我们尝试设计类似项目化学习的教学设计。这个公主号是北京师范大学桑国元教授的课题组运营的，里面会发布一些项目化学习的案例和桑国元教授及其团队的教育论文。如果你对项目化学习感兴趣，可以关注一下。 𐟐㠦𗱥𚦥�𙠥…𑥐Œ体这个公主号会发布一些关于“深度学习”的直播信息和一线教师的见解。通过直播，我们可以近距离接触国内各高校或教研工作室的优质资源；而通过文字形式，我们可以高效了解深度教学在一线是如何实践的。 𐟐㠥𙿤𘜧œ姚铁龙名教师工作室姚铁龙是一位研究“游戏化教学”的深圳教师。游戏融入教学，这种理念听起来也很有趣。之前有同学问我关于课堂导入的问题，这个公主号有时会给我一些启发。我还用过里面的“纸牌游戏”跟家教学生一起学习。不过，这个公主号发布的一些游戏化教学案例是针对小学数学的，对其他学科可能只能起到启发作用。 𐟐㠤𘀨ﾧ ”究这个公主号专注于小学数学研究，会定期发布一些一线教师的教学设计。对于师范生备赛来说，可以帮助理清教学思路，比如先上什么、再上什么、最后怎么总结，也能帮助了解本节课的重难点或上到什么程度。 𐟒• 写在最后其实，我还有一小部分公主号没有发出来。我觉得资源不在多，在于精。而且有时候公主号文章发得太多了，导致信息爆炸我也不想看。所以这次就先分享这四个啦。只要我们好好利用这些资源，就能收获很多。希望大家喜欢我的分享！也欢迎在评论区交流更多的宝藏公主号或其他年级、学科的资源，一起做网络大学校友！𐟓š𐟓š

𐟐𑠦Ž⧴⧻典课文：《猫》的深度教学案例 1️⃣ 视频导入，感受猫与人的温暖时刻播放一段关于猫和人类之间温馨互动的短视频，为学生们营造一个温馨的氛围，然后引入课文。 2️⃣ 观察猫的故事 𐟔𙠧쬤𘀥꧌민š从隔壁家抱来的猫，后来不幸病逝。 𐟔𙠧쬤𚌥꧌민š从舅舅家要来的猫，最终被人抱走。 𐟔𙠧쬤𘉥꧌민š流浪到家的猫，被主人怀疑吃了鸟，被棒打，最终冤死。 3️⃣ 探索猫的特点 𐟔𙠧쬤𘀥꧌민š活泼好动。 𐟔𙠧쬤𚌥꧌민š更加有趣和活泼。 𐟔𙠧쬤𘉥꧌민š不活泼，天生忧郁，懒惰。 4️⃣ 理解人对猫的情感态度 𐟔𙠧쬤𘀥꧌민š喜爱，但有一丝酸辛。 𐟔𙠧쬤𚌥꧌민š宠爱，但有怅然和愤恨，之后决定好久不养猫。 𐟔𙠧쬤𘉥꧌민š不太喜欢，若有若无的自责和难过，决定永不养猫。 5️⃣ 猫看人的视角 𐟔𙠤𘉥湯𜚧ˆ𑧌민Œ但更爱漂亮的猫。 𐟔𙠥‘襮𖧚„丫头：冷漠，对猫不闻不问。 𐟔𙠦Š“猫的人：自私自利，给猫带来痛苦。 𐟔𙠥…𖤻–的人：不大喜欢猫。 6️⃣ 猫眼中的“我” 𐟔𙠢€œ我”喜欢哪些猫？见证了什么？结局如何？ 𐟔𙠤𘍥䪥–œ欢的那只猫？还做了什么？造成什么结果？ 7️⃣ 人眼看人 𐟔𙠥悤𝕧œ‹待文中的“我”？面对一只被自己伤害的小猫，很多人可能不以为然，但“我”却深感愧疚和自责，这种自省精神值得我们学习。 8️⃣ 了解作者背景 𐟔𙠩ƒ‘振铎（1898-1958），著名文学史家、文物考古学家、作家。原名木官，字警民。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。他创办的《儿童世界》曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极贡献。 9️⃣ 其他人的视角 𐟔𙠥‡𚧤𚣀Š小狗包弟》相关片段，从其他人的视角来理解和感受人与动物之间的情感纽带。

六年级《穷人》深度教学：走进人物内心 𐟓š《穷人》是六年级上册第四单元的一篇小说，单元大概念为“用故事塑造不一样的人生。 𐟓–在教学设计上，我学习了肖培东老师“上一节朴素的、艺术的语文课”的理念，围绕“穷人”这一关键词展开（穷人？—“穷人”—穷人！）。 𐟓š把小说知识学习变成借助知识的阅读活动：围绕“几个穷人？”来梳理情节。通过“睡觉还早”（桑娜家）和“对着门的一张床”（西蒙家）引导学生想象穷人的生活，在想象中对比，在对比中发现环境描写的作用。 𐟓–设计问题组，引导学生在朗读活动中走进人物内心，认识、加深对人物形象的理解。带着问题去朗读，发现“桑娜的忐忑不安中有多少复杂心情”，对比“桑娜和渔夫在性格上有何异同”，把刻板的性格概括转变成对人物内心世界的解读。读懂内心，也就读懂了人物。 𐟓–创设情景，把主题解析变成借助小说解读生活。走进文本，让学生给出评价；走进生活，说说对穷人有了哪些新的认识。回扣单元主题“用故事再现别人的人生，借助小说解读自己的生活。”由感性认识上升到理性认识，从而促成对主题的解读。

大一就开始规划，别让未来可期变成躺平经典问题：希望能帮助到大家 ①大学四年应该怎么规划？答：大学四年是一个全面学习的过程，学校主要为你打开学习思路，拓宽视野。由于课程设置的原因，深度教学可能不够。大一要打好软件基础；大二开始做自己的设计，积累足够的“量”；大三注重系统逻辑和作品的完整性；大四前完成作品集，并开始参加校招实习。 ②大学能学到什么？答：大学能学到很多东西，比较全面。学校主要是为你打开学习的思路，拓宽视野。由于课程设置的原因，深度教学可能不够。 ③专业课程学校不教怎么办？答：专业能力更注重“深度”学习，需要自己花大量时间。不能过于依赖校内课程，要多“走出去看看”，与外界前沿学员多交流。

𐟓š英语课后深度教学反思𐟒튰ŸŽ“ 在小学英语的教学过程中，我深刻体会到了教学反思的重要性。每一堂课后，我都会静下心来思考自己的教学表现，以及学生们的学习情况。 𐟒ᠩ斥…ˆ，我意识到自己在课程设计上还有待提高。有时候，过渡语的设计不够流畅，导致学生们在理解上产生了一些障碍。未来，我需要更加注重课程设计的连贯性和逻辑性。 𐟓 其次，在作业布置方面也存在一些问题。作业量过大或者作业难度过高，都会给学生带来不必要的压力。因此，我需要更加合理地安排作业，确保学生们能够在轻松愉快的氛围中完成学习任务。 𐟑颀𐟏력楤–，我也需要不断学习和提升自己的专业技能。通过观看优秀的教学视频，向其他老师请教，以及参加各种教育培训活动，我能够不断丰富自己的教学经验和教学方法。 𐟒ꠦ€𛤹‹，教学反思是一个不断进步的过程。通过反思自己的教学行为，以及学生们的反馈和表现，我能够更好地了解自己的教学优势和不足，从而制定出更加合理的教学计划和方法。让我们一起努力，为孩子们创造更加美好的学习环境吧！𐟌Ÿ

如何在3小时内完成英语论文初稿？ 𐟌Ÿ 专业：小学英语 𐟌Ÿ 题目：面向深度学习的小学英语单元整体教学研究 𐟓š 本研究基于单元教学理论和深度学习理论，探讨如何设计一个面向深度学习的小学英语单元教学设计框架。通过案例研究，验证其有效性。主要研究问题如下： 1️⃣ 小学英语教学设计的现状如何？为什么小学英语单元教学能达到深度学习的目的，发展学生的核心素养？ 2️⃣ 面向深度学习的小学英语单元整体教学的设计框架是什么？ 3️⃣ 通过学习面向深度学习的小学英语单元整体教学设计框架，学生能否发展英语深度学习能力？为了验证其效果，结合相关理论构建英语学科的深度学习能力框架，并通过小学英语案例研究，进一步验证其实践效果。

教师必读：提升班级管理和课堂参与度的秘诀 𐟓š教师是一个需要不断学习和阅读的职业。如果你在班级管理和课堂参与度方面遇到困惑，不妨看看以下三本书籍，它们将为你提供宝贵的建议和启示。 𐟓–《班主任工作思维导图》如何设计班级岗位并选拔合适的学生担任这些岗位？如何管理班级秩序，包括课前、课堂和课余时间？如何召开班级会议和小组长会议，以及如何安排座位？这本书详细阐述了这些问题，并特别强调了班主任如何激发学生的学习积极性。它对班级管理的“二八”现象进行了反思，指出年轻班主任常常只关注班级的头和尾，而忽略了中间层的学生，导致班级断层现象。因此，班主任应该把注意力放在中间层学生身上，而不是只关注头尾层。 𐟓š《为深度学习而教》 2022年新课标推出后，大单元大项目的深度教学成为教育热点。那么，什么是“大概念”，如何确定学科概念呢？确定学科概念后，如何进行概念教学？这本书将为你提供答案，帮助你更好地理解和实践深度教学。 𐟓š《高度参与课堂》如何让学生高度参与你的课堂？你需要考虑以下几个方面：学生感觉如何？学生对课程内容感兴趣吗？学生认为课程内容重要吗？学生能否做到高度参与？这本书从学生角度出发，提供了教师如何让学生高度参与课堂的方法，例如将身体运动融入课堂，课前3分钟身体运动，或把教学内容编入到身体运动中等。这些书籍将为你提供实用的建议和方法，帮助你在班级管理和课堂参与度方面取得更好的效果。

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