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示儿的写作背景

五年级语文《古诗三首》背景与作者简介 𐟓œ 写作背景与作者简介 #小学语文课堂笔记 𐟓– 《示儿》的创作背景陆游在幼年时，正值金人南侵，长期过着逃难生活。在家里，他受到爱国教育的熏陶，早就立志恢复中原。然而，他坚持抗金的主张，招致了当权派的忌恨，最终失去了官职。公元1210年，85岁的陆游在临终前写下了《示儿》这首诗，发出了最后的抗金号召。 𐟓œ 《题临安邸》的创作背景当时的宋王朝中原国土被占，两位皇帝都被俘虏。但统治者仍沉溺于奢侈糜烂的腐朽生活。多年来，南宋权贵把临时安定的杭州当作原来的国都汴州，完全忘记了国仇家恨。一些爱国志士对此义愤填膺，纷纷指责统治者醉生梦死，不顾国计民生。 𐟓œ 《己亥杂诗》的创作背景《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗，共有350首，题材极为广泛。本课学习的是其中的一首，写成了这组诗。 𐟓œ 作者简介陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋著名文学家、史学家。他的作品充满了爱国情怀，对后世影响深远。林升，南宋时期的诗人，以其对当时社会现象的深刻洞察和犀利的讽刺著称。龚自珍（1792-1841），字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。他的作品充满了改革创新的精神，对后世产生了重要影响。

《梅岭三章》诗意课堂：从历史到文学 𐟎蠤𘀥 ‚生动的语文课，从语文书上的油画导入，同学们看到了什么？有什么联想？接着，通过书下注释串联起写作背景，写下几个关键时间点：1934年长征开始，1935年突破围困，1937年解围离开。 𐟓– 朗读三首诗，同学们会抓住关键语句，追问富有表现力的词语，如“斩”、“遍”等。同时，加入比较阅读，探讨陆游的《示儿》与伍子胥的典故，诠释“舍生取义”的精神。 𐟔 在三章诗中寻找诗人的问与答，师生分读：“创业艰难百战多。”体现在“南国烽烟已十年。”“血雨腥风应有涯。”“断头今日意如何？”“人间遍种自由花。”通过这些诗句，同学们能够更深入地欣赏陈毅将军的诗歌，感受到那种崇高的爱国情怀。

用镜子探秘陆游的《书愤》 1. 导入：让同学们拿出镜子，观察镜子中能看到什么。陆游在镜子中不仅看到了苍老的自己，还看到了早年意气风发的模样。意气风发的体现：通过颔联的朗读，发现难以读出气势，缺少重读的字词。重读的字词多以动词、形容词为主。接着介绍列锦的技巧。巨大转变的原因：结合颔联中的战事结局和作者的生平经历，点明“愤”的由来。尾联的深意：介绍《出师表》的背景和精神，以及作者写作此联的目的。作品《示儿》与本文精神的相似之处：探讨两者在精神上的共鸣。镜子的媒介作用总结：通过镜子这一媒介，深入理解陆游的作品和心境。

陆游《示儿》教学设计与反思 𐟎“ 教学目标：掌握诗词大意，理解陆游在《示儿》中表达的思想感情。体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。 𐟓– 教学过程：一、导入新课，激发兴趣师：同学们，今天我们要学习的是陆游的《示儿》。陆游，大家知道多少？学生汇报，教师补充介绍陆游的生平和历史背景。二、初读古诗，整体感知师：请同学们翻到课本第50页，自由朗读《示儿》。注意读准字音，读通读顺。学生自读后，教师指导生字书写与读音，然后齐读。三、弄懂诗意，理解内容师：书读百遍其义自见。这首诗写的是什么意思呢？结合书上的注释和相关资料，试着用你自己的话来说一说这首诗的大概意思。学生汇报后，教师指导重点字词的意思，如“元”、“九州”、“乃翁”等。四、把握重点，感受情感师：这首诗是陆游临终前写给儿子的绝笔诗。那么陆游在诗中说了什么呢？学生朗读后，教师指导理解“悲”和“盼”的情感。结合写作背景和陆游的人生经历，学生带着理解，读出自己的感受。五、拓展延伸，深化理解师：国家为何会衰败，南宋又为什么会灭亡？这些问题我们将在后续课程中继续探讨。六、作业布置课后请同学们预习《题临安邸》，并将《示儿》默写下来。 𐟓 板书设计：示儿陆游悲爱国之心盼

陆游《示儿》创作背景详解在下午的阅读中，偶然翻到了陆游的《示儿》，这首诗的背景故事颇为感人。在课堂上，可以将这些背景信息作为补充材料，帮助学生更好地理解陆游的复杂情感。陆游的《示儿》一诗，写于他临终前，诗中充满了对国家未来的无限希望和对个人遗憾的深深感慨。陆游生活在一个动荡的时代，他一生都在为国家的统一和民族的复兴而奋斗。然而，尽管他才华横溢，壮志未酬，最终还是带着无尽的遗憾离开了人世。这首诗的背景不仅是对陆游个人生活的补充，更是对学生们进行爱国主义教育的好材料。通过这首诗，学生们可以体会到在那个民族危亡的年代，陆游等爱国志士的坚定信念和无私奉献精神。在课堂上，可以结合这首诗的创作背景，引导学生们思考：在和平的今天，我们如何继承和发扬这种爱国精神？如何将个人的理想与国家的命运紧密相连？这些问题不仅有助于学生们更好地理解《示儿》一诗的深刻内涵，还能激发他们的爱国情怀。

五年级国庆假期怎么过？过来人分享经验！国庆节快到了，又到了孩子们卷差距的时候。很多家长都开始给孩子安排国庆假期的计划。闺蜜家的孩子今年刚上五年级，看着周围竞争这么激烈，她也急得不行，赶紧来问我这个有经验的妈妈。说实话，我家小羊五年级的时候，从班里中下游逆袭到年级第一，全靠每个假期和周末的精心规划！下面我就来分享一下我给闺蜜孩子制定的优化版国庆假期计划，希望能帮到有同样焦虑的宝妈们。 10.1—10.2：搞定作业 𐟓š 假期第一天和第二天，早上可以睡个懒觉，晚点起，然后集中精力把所有作业搞定。这样后面几天就可以放松心情了。 10.3-10.4：愉快假期 𐟎‰ 接下来的两天，计划带孩子去博物馆或者周边游一下，放松一下心情，同时也能拓展孩子的视野。 10.5-10.7：狂炫三科 𐟓– 语文：复习一二单元的字词，抽背和默写古诗文、日积月累、重点段落。预习新课，比如《猎人海力布》《少年中国说》等，理解文章主旨，思考课后习题，总结考察重点。《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》提前背诵，弄懂大意，了解作品背景和作者生平。每天15分钟精读，学习阅读写作技巧，积累素材。我们直接跟的线上精读课，坚持了一年，各类阅读写作题型游刃有余，几乎不失分，稳居98+，而且孩子的学习自主性和独立解决问题的能力得到了极大提升！数学：复习《小数的乘法》和《位置》的知识点，整理作业和课后习题中的错题，重新再做一遍。预习新课《小数的除法》《可能性》《简易方程》，一定要自己推导一遍例题，这样才能吃透公式定理。每天2道奥数题，拓展提升。英语：听写Unit1-2的单词，针对重点语法进行专题训练，抽背重点段落。 20分钟英语动画片/电影精听磨耳朵＋重点句型的对话训练。 30分钟RAZ分级阅读＋1-2篇阅读理解题。希望这些计划能帮到大家的孩子，度过一个充实又愉快的国庆假期！𐟎ˆ

五年级语文《古诗三首》讲解：《示儿》篇 𐟓– 一、会认字读准字音，指名读，齐读。 𐟓œ 二、诗题这首诗是陆游临终前写给儿子的，题目是《示儿》。 𐟑䠤𘉣€诗人介绍陆游：南宋诗人。生活背景：陆游出生不久，金人占领了北宋都城汴京，宋高宗南逃到临安建立南宋。陆游一生致力于抗金斗争，85岁时一病不起，临终前写下了这首诗。 𐟓 四、诗意讲解死去元知万事空，元：同“原”，本来万事：一切事情。空：没有，与我无关我本来就知道人死了之后一切事情都与我无关（指名翻译）但悲不见九州同。但：只是九州：代指全国只是令我悲伤的是没有看到全国统一。（指名说）这句话表达了陆游的遗憾。王师北定中原日王师：南宋朝廷的军队南宋朝廷军队北上收复中原的那一天（指名说）家祭无忘告乃翁祭：祭祀乃翁：你们的父亲（指名说）家祭的时候，不要忘记告诉你们的父亲。这两句话是写陆游的遗愿。这首诗表达了诗人至死不忘收复失地，渴望祖国统一的爱国之情。 ✍️ 五、会写字（默写）易错字：元知祭 𐟓– 六、《题临安邸》讲解一、会认字强调：邸、熏、汴（指名读、齐读）二、诗题题写在南宋都城临安旅店墙壁上的诗。三、诗人介绍林升：南宋诗人。创作背景：宋高宗即位后不思进取，继续主张与金议和。南宋朝廷偏安一隅，苟延残喘，主战派多次被排挤，议和派醉生梦死。四、诗意讲解山外青山楼外楼青山连着青山，岸上楼阁一座连一座。西湖歌舞几时休休：停止西湖边上亭台楼阁里的歌舞什么时候才能停止？谁在欣赏歌舞？达官贵人 “休”字感受到什么？林升对当政者一味追求享乐，不思收复中原失地、只求苟且偏安的愤慨之情。暖风熏得游人醉暖风：既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风暖洋洋的春风把人吹得醉醺醺的。直把杭州作汴州直：简直简直把南宋都城杭州当作了北宋都城汴州。 “游人”是谁？指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。五、诗情表达表达了诗人对国事的忧虑，以及对统治者的讽刺和愤怒之情。六、会写字（默写）强调：熏醉（指生黑板写）

古诗教学：让孩子们在朗读中感受爱国情怀最近听了一节五年级的古诗课，真是让人心潮澎湃。樊一文老师执教的《古诗三首》不仅赢得了学生们的掌声，也让我这个听课的老师难以平静。这节课主要讲了五年级上册的第12课《古诗三首》。樊老师紧紧围绕“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一单元语文要素来编排教学内容。先从《题临安邸》开始，再学到《示儿》。樊老师首先通过解释题目来引导学生了解诗歌内容，并回顾了学习方法。接着，他布置了两个任务：读好诗句和读懂意思。通过这些方式，学生们可以更深入地阅读古诗。在教学过程中，樊老师特别注重“借助资料，体会情感”这一目标。特别是在讲《题临安邸》时，他通过资料袋的形式，让学生们了解时代背景，结合背景去体会诗人的感情。师生合作读的方式也使得学生更好地理解了诗中的情感。听完之后，我觉得如果在这个环节能增加更多的朗读形式和次数，可能会使学生对诗歌的理解更加深刻。不过，樊老师后面确实增加了更多的朗读，效果更好，真是精妙的设计。在学习《题临安邸》之后，学生们通过学法迁移来学习《示儿》。樊老师先让学生解释诗意，然后出示背景资料。通过交流“陆游为何而悲？”的问题，学生们能够结合资料说出陆游因何而悲。接着，樊老师拓展了陆游不同时期所作的爱国诗，进一步体会陆游的爱国之心和悲愤之情。这种方法有助于学生更全面地理解诗歌的主题和情感。整节课最巧妙的设计是从《示儿》回到《题临安邸》，再次感受两位作者的悲与愤。在这一环节中，师生的默契合作以及入情入骨的朗读赢得了在场所有听众的掌声。最后，樊老师借着高昂的情绪再次拓展不同年代的爱国诗，让学生在诵读中感受诗人对祖国深沉的爱。最后回顾单元导语，整课落下帷幕。相信经过这节课的学习，孩子们真正体会到了那句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”所蕴含的爱国之情。

陆游《示儿》赏析与配画灵感《示儿》是宋代诗人陆游的绝笔之作，这首诗以其真挚的情感和深远的意境，成为经典中的经典。诗中，陆游传达了他临终时复杂的情绪，既有对抗金大业未就的遗憾，也有对神圣事业必成的坚定信念。这种矛盾的情感，使得这首诗显得格外动人。诗的用笔曲折，行文多变，语言质朴无华，却直抒胸臆，展现出诗人内心的波澜。这种朴素的语言风格，使得情感表达更加真挚，达到了动人心弦的艺术效果。在为这首诗配画时，可以考虑以下几点：背景：选择一幅描绘宋代生活场景的画卷，如官僚出行、市井生活等，以体现陆游生活的时代背景。人物：绘制陆游的形象，可以是他独自坐在书桌前，或者在书桌前挥毫泼墨的场景。这样可以更好地展现他深沉的内心世界。细节：在画面中加入一些细节元素，如书桌上堆满的书籍、文房四宝等，以突出诗人的文人身份。情感：通过画面的色彩和构图来表达诗人的情感。例如，可以使用暗色调来体现诗人内心的沉重，或者通过画面中的光影变化来表现他内心的矛盾与挣扎。象征：在画面中加入一些象征性的元素，如鹤、松树等，以表达诗人对长寿和坚韧不拔精神的追求。通过这些元素的巧妙组合，可以创作出一幅既符合诗意又富有创意的配画作品。

陆游与林升的爱国心声陆游《示儿》中，一句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，道尽了他至死不忘国家统一的壮志。临终前，他仍心系九州，渴望收复失地，那份深沉的爱，跨越生死，令人动容。林升《题临安邸》则以西湖歌舞为背景，讽刺南宋权贵醉生梦死，忘却国仇家恨。一句“直把杭州作汴州”，尖锐批判了当权者的不作为，表达了对国家命运的深切忧虑和强烈不满。两首诗，一悲一愤，却共同展现了诗人对国家深沉的爱与责任。历史长河中，这份情感如璀璨星辰，照亮后世之路。