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六国论原文前沿信息_苏洵《六国论》(2024年11月实时热点)

内容来源：云川SEO所属栏目：教程更新日期：2024-11-28

六国论原文

抱薪救火中的“抱”字究竟该如何理解？𐟤” 在学习《高中语文必修下》时，我遇到了一个有趣的成语——“抱薪救火”。这个成语出自苏洵的《六国论》，原文是“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’此言得之。”这句话本身并不复杂，但我在解释“抱薪救火”时，总觉得把“抱”翻译成“抱着、捧着”有点不对劲。于是，我决定追根溯源，看看这个成语最早是怎么来的。结果发现，“抱薪救火”最早见于《史记ⷩ폤𘖥€‹：“且夫以地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”后来，刘向在《战国策ⷩ폤𘉂𗥍Ž军之战》中也引用了这句话：“且夫奸臣固皆欲以地事秦。以地事秦，譬犹抱薪而救火也，薪不尽，则火不止。”到了宋朝，苏洵再引用时，已经隔了几百上千年，难怪他会说“古人云”。那么，“抱薪救火”中的“抱”到底是什么意思呢？《说文》解释道：“捊，引取也。从手，孚声。抱，捊或从包。”也就是说，“抱”本来是“用手臂围住”的意思，后来引申为“心情、怀有、背负、环绕、抚养”等。但在这里，“抱”应该怎么理解呢？其实，“抱”除了这些常见的词义外，还有“抛、扔”的意思。古文中，“抱”和“拋”是同义词，比如《尉缭子．制谈》：“将已鼓而士卒相嚣，拗矢、折矛、抱戟利后发。”这里的“抱”就是“拋”的意思。再如《史記ⷥ𗤸€三ⷤ𘉤𛣤𘖨ᨣ€‹：“褚先生曰：‘抱之山中，山者养之。’”这里的“抱”也是“扔、丢弃”之义。还有《敦煌变文集新书ⷥ𗥅낷搜神记》：“忽有一道风云而来到嵩边，抱嵩置墓东八十步。”这里的“抱”则是“抛、扔”的意思。综合以上信息，我认为“抱薪救火”中的“抱”应该解释为“抛、扔”。因为“抱着柴火去救火”这样的解释，与后文的“薪不尽，火不灭”不太衔接。抱着木柴去救火，木柴还没在火里，要扔到火里去了之后，才能说“薪不尽，火不灭”。而把“抱”理解成“抛、扔”之义则更为恰当。“把木柴抛到、扔到火里面去救火。”那“薪不尽”自然就“火不灭”了，如此则文从字顺，语义顺畅了。所以，下次再遇到“抱薪救火”这个成语时，不妨试试把这个“抱”字理解为“抛、扔”，或许会有意想不到的收获哦！𐟔尟’က

高中语文必修的10篇文言文，涵盖了伦理道德、学习态度、历史兴衰、政治改革等多个主题，旨在培养学生的文言文阅读能力和历史文化素养。 1.伦理道德通过《论语》等篇章，强调仁爱、忠诚、诚信等道德观念，教育学生树立正确的人生观和价值观。 2.学习态度《劝学》等文章，探讨学习方法、学习过程和学习效果，鼓励学生勤奋学习，不断提高自身素质。 3.历史兴衰《阿房宫赋》和《六国论》等文章，通过分析历史事件，让学生了解国家的兴衰原因，增强历史意识。 4.政治改革《答司马谏议书》等文章，讨论政治改革的问题，培养学生的批判性思维和参与社会公共事务的能力。原文链接：以上内容由AI检索𐟧 生成，你也可以捏合屏幕𐟤生成属于你的专属内容 @捏一下小助手

「早间法语」【原文】任法而不任人，谓民可以恃法而治，谓吏不必才，取能守吾法而已。——宋ⷨ‹轼《六国论》【释义】（奉始皇）依赖法律而不信任人才，认为天下可以依靠法律来治理，认为官员不必有才能，只要能够遵守他的法律就可以了。【现实意义】封建统治者有法治观点已经难能可贵，但其忽略官僚队任建设的历史局限性应引起我们注意。当今强调依法治国方略，同时也强调成就伟大的事业，关键在人，人才很重要，特别是建设一支高素质的法治工作队伍至关重要。「法律格言超话」

《阿房宫赋》备课心得：高效课堂秘诀 𐟎“ 作为新手教师，我曾经也怕学生不懂文言文，于是逐字逐句地翻译和分析，结果自己讲得累，学生听得也累。更糟糕的是，第二天提问时，发现昨天讲的内容学生又忘了。后来，我摸索出了一种高效的备课思路，紧扣教材提示，搭建整体支架，融入文体知识，并在理解的语境中落实文言知识。 𐟓š 以《阿房宫赋》为例，我先让学生读学习提示，然后在黑板上写下“内容”、“背景”、“文体”、“情感”四个词，让学生找出学习提示中对应的句子。整堂课就围绕这四个词展开教学： 1️⃣ 杜牧认为秦朝灭亡的原因是什么？苏洵认为六国灭亡的原因又是什么？请找出原文并分析，解决理解过程中的文言知识。 2️⃣ 杜牧在《阿房宫赋》中也提到了六国灭亡的原因，为什么两人会有如此不同的看法？学生很快关注到了学习提示中的背景，于是我让学生结合所学历史，具体说说两文创作的不同历史背景，学生热情高涨，积极参与，得出文章是为了借古讽今的结论。 3️⃣ 接着提问：所以，两文都是借古讽今，那么其创作目的分别是什么，请找出原文。学生分析时，顺便引导他们解决文中的文言知识。 4️⃣ 虽然两文都借古讽今，但所选取的文体形式是不同的，请关注学习提示的“文体”提示部分，结合两篇课文，分析《阿房宫赋》体现了“赋”这种文体的哪些特征？《六国论》作为“史论”，跟“赋”相比，又有哪些不同。学生得出结论：《阿房宫赋》通过写阿房宫展现秦的穷奢极欲“不爱其人”，来表达观点和警示统治者。《六国论》以议论的形式，逐步论述六国灭亡，弊在赂秦，进而告诫宋朝当局。我顺便就引导学生概括整理出不同的文体特点。 𐟔‘ 一个课时下来，学生就能从内容到形式，从背景到创作意图，有一个较为全面、整体的把握！ 𐟓 对于教师编备考的朋友们，语文学科可以多看小破站老师（桂一鹤，晓梅老师）的视频，多刷真题。面试部分就是多看试讲视频，对着镜子练习，孰能生巧。教综部分可以直接跟晨钟招教课，学习速记口诀、思维导图以及做题技巧。

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