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情境英语最新视觉报道_情景英语对话(2024年12月全程跟踪)

内容来源：云川SEO所属栏目：热点更新日期：2024-12-01

情境英语

𐟏† 市级英语作业设计一等奖案例分享 𐟓š 𐟌Ÿ 本案例来自人教版英语三年级上册第四单元，主题是“动物”。通过这个单元的学习，学生能够听说认读各种动物，了解它们的一些动作特征，并表达对动物的喜爱。在实际情境中，学生能够体验各种表示动作行为的句子，根据指令做出相应的动作，学会运用相关句型进行问答，培养在具体情境中用英语应答的能力。 𐟓– 这个单元的学习还联系了前面三个单元的语言知识，包括颜色、身体部位等，实现了新旧知识的融会贯通。通过丰富的活动和练习，学生不仅能够巩固已有的知识，还能在新的情境中灵活运用英语。 𐟎‰ 市级一等奖的英语作业设计，不仅体现了对教材内容的深入理解，还展示了对学生学习需求和兴趣的关注。通过这样的设计，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语应用能力。

孩子学英语？这部超火动画你不能错过！在孩子的成长过程中，英语启蒙教育可是个重要环节。那怎么才能让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语呢？今天给大家推荐一款超火的英语启蒙动画片，绝对让你家孩子爱上英语！这部动画片的角色设计生动有趣，情节也特别吸引人，孩子们在欢笑中就能掌握英语基础知识。每集都围绕着日常生活中的场景展开，比如购物、就餐、出行等等，让孩子在情境中学习，提高语言运用能力。动画片中的角色形象鲜明，还能展示不同的文化背景和价值观，拓宽孩子的视野，增强他们的跨文化交流能力。而且，动画片还配有精美的插图和字幕，帮助孩子更好地理解和记忆英语单词和句子。通过观看这款英语启蒙动画片，孩子们能在轻松愉快的氛围中培养对英语的兴趣，提高听说能力，为未来的学习打下坚实的基础。让我们一起为孩子的英语启蒙之旅开启一扇通往世界的大门吧！ #英语启蒙这样做 #英语启蒙动画片

商务英语学习的重要性𐟌𐟒𜊩š着全球贸易的不断发展，商务英语已经成为现代社会的必备技能。在国际商务交流中，熟练的商务英语能力是进行有效沟通的基础。对于在国外企业工作的人来说，商务英语更是必不可少的技能。 𐟓š 学习商务英语的方法多加练习：通过实际练习提高沟通和表达能力。接触真实场景：尽可能多地接触真实的商务情境。掌握专业词汇：学习并掌握商务英语中的一些专业词汇和语法规则。建立词汇表：建立起自己的商务英语词汇表。阅读资料：多阅读商务报道和杂志、英文商务书籍，提高英语阅读和理解能力。 𐟒𜠥•†务英语带来的职业好处更好的国际沟通：能够更好地与国外客户沟通，提高商业洽谈效率。展示才华：在国际商务领域展示自己的才华，增强自信心。更多工作机会：增强了在国外企业工作的机会和竞争力。

小学英语项目学习全攻略：思维与探究并重 𐟓š 论文学习框架：项目学习（Project-Based Learning, PBL）是一种通过完成与现实生活紧密相关的项目来学习的模式。它强调充分利用最优化的学习资源，通过实践体验、内化吸收和探索创新，获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并促进发展（巴克教育研究所，2008）。项目学习要求学生探究现实生活中的问题，培养创造性思维和探究精神（学习基础素养项目组，2017）。 𐟌ˆ 呈现情景脉络，提出学习项目情境脉络是指知识产生的背景，是知识发挥作用的场景或情境（任长松，2005）。教育应当适应儿童当前的发展阶段，通过与周围环境相互作用建构新的知识（陈琦、刘儒德，2005）。项目学习与生活相联结，能使学习活动自然地进入日常生活的情境脉络。当学习回到有趣的场景中，学生成为场景的建构者，才能与儿童的经验世界发生有意义的连接（李传庚，2016）。 𐟔 依托核心问题，驱动项目学习主干的知识问题化。这样能够让学生在真实的问题情境中，从知识和情感两个方面去迁移，在积极的情感体验中有效学习（李会民、代建军，2021）。在开展英语项目学习时，教师可以指导和帮助学生将核心问题分解，通过开展多样化的学习实践活动，让项目学习深入推进。这一学习的过程是学生循着问题自主探求、自主寻找、自主选择、自主决策的过程，他们在解决问题时可以找到从问题的起始状态到达目标状态的通路（何善亮，2008）。学生在这样的学习过程中解决心中所惑，获得成功体验，通过持续的学习和探究，其语言表达能力和思维发展水平都可以获得提升。 𐟓š 整体关联知识，推进项目学习项目学习建立了知识的内在联系，增强了知识与生活的联系，使学生能够在抽象与具体知识与生活之间自由转换（叶水涛，2019）。项目学习提倡联系性学习，力图通过项目学习任务的完成促进学习知识的整体关联。 𐟧 聚焦思维品质，评价项目学习项目学习指向学生高阶思维的发展，学习成果产生于真实自然的学习情境中。教师可以通过积极的评价与反馈巩固学生的认知，发展他们的语言能力和思维能力。项目学习是动态延续的，项目学习的评价也应是动态的，因此教师要更多地关注项目实施过程中的评价与反馈。总结: 项目学习是一种以实际问题为中心的学习方式，通过完成项目来促进知识的内化和技能的发展。它强调学生的主动性和探究性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过情境脉络的呈现、核心问题的驱动、知识的整体关联以及高阶思维的评价，项目学习能够有效地提升学生的学习效果和思维能力。

英语学习规划：从理论到实践 𐟓š ### 一、母语、外语和二语的区别母语：在美国，ESL（英语作为第二语言）通常采用听说法和二语习得法，强调听力训练。外语：在英国，EFL（英语作为外语）则更注重情境法、交际法和任务型教学法，强调实际交际。二语：虽然达不到母语的熟练程度，但又不满足于外语的学习方法。目标：在阅读方面，希望与美国孩子保持同步；在口语和写作方面，稍落后于美国孩子。二、“学得”和“习得”的区别学得（learning）：主要采用语法翻译法和情境法，核心是语言形式，包括学习教材、背诵单词和语法。习得（acquisition）：即自然法（the natural way），通过大量接触和使用，在自然真实的环境中潜移默化地学会一种语言，强调沉浸式学习（immersion）。如果孩子在5岁之前开始学习第二语言，第二语言会和母语存在大脑的同一区域，这是一种无意识的吸收，孩子更关注语言的意义，而不是语言结构和词汇。三、“显性知识”和“隐性知识”的区别显性知识（knowing what）：有意识、主动的学得，从课本上学到的知识。隐形知识（knowing how）：无意识、凭经验自动习得，包括经验和能力。四、英语思维跳过翻译，直接用英语表达和思考。建立“音”和“图像”（picture image flash）的直接联系。五、听说领先 “字”只是“音”的记录，有了音才能阅读。通过这些方法，可以帮助孩子更好地学习和掌握英语，建立英语思维，提高英语水平。

中学英语单元整体教学：从设计到实践 𐟓š 英语单元整体教学：设计教学活动的关键步骤在设计教学活动时，我们需要遵循几个基本原则，以确保学生能够通过一系列有层次、真实、启发性和创造性的活动，逐步加深对单元主题意义的理解。 𐟌 连续性和递进性：单元整体教学应围绕单元主题展开，以主题意义为指导，语篇为基础，活动有层次地进行。 𐟏 真实性和延展性：教学活动应基于真实情境，包括活动情境的真实性和活动目的的真实性。延展性意味着活动可以迁移到其他情境中。 𐟒ᠥ累‘性和创造性：启发性教学活动需要教师结合文本特点，设计一些续编或创编故事、思辨类学习任务，激发学生的想象力和创新思维。 𐟎‹𑨯�椹活动形式：大致分为三类，包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。 𐟓– 学习理解类活动：主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。具体形式有：viewing、brainstorming、predicting、paraphrasing、skimming、summarizing、Note-taking、scanning、outlining、combing、concluding、contrasting、comparing等。 𐟗㯸应用实践类活动：主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。具体形式有：peer discussing、Impromptu speaking（即兴演讲）、Peer teaching、explaining、Extending（延伸）、Describing、Analyzing、categorizing（分类）、sharing、surveying、integrating（合并）等。 𐟚€ 迁移创新类活动：主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。具体形式有：Debate in English、role playing、inferring、interviewing、Story-telling、Appreciating、reasoning、Commenting、revising、Reflecting、demonstrating（演示）等。 𐟔 教学活动设计流程：教学活动的推进过程就是学生通过一系列学习活动，逐步加深对单元或课时主题意义的理解。探究主题意义的过程中，学生运用一定的语言技能和学习策略进行不同类型的学习活动。活动类型一般遵循由易到难，从单一到综合的层次要求。具体来说，学习理解类活动表现为Immersing, associating, discovery, combing等；应用实践类活动表现为Processing, analyzing, exploring.Extracting；迁移创新类活动表现为Presenting, appreciating, applying, creating等。 𐟓ˆ 主题与发展与学习活动类型的对应关系：教学活动设计一般可依照以下步骤进行：根据主技能要求确定主活动；根据教学目标与评估证据确定子活动。 𐟓Š 具体案例：通过具体的案例分析，展示如何在实践中应用这些教学活动的设计原则和方法。

𐟤”洪恩英语与斑马英语，选哪个？ 𐟤觺🤸Š英语启蒙课程众多，洪恩英语和斑马英语是其中的佼佼者。但它们各有千秋，该如何选择呢？ 𐟎ˆ洪恩英语以其亲民的价格受到许多家长的关注。然而，有些家长反映，其英语故事缺乏逻辑性，更像是通过夸张的动画来吸引孩子的注意力。这种学习方式与让孩子观看英语动画片相似，可能缺乏实质性的学习效果。 𐟐Ž相比之下，斑马英语则以其系统的主题和情境学习受到推崇。它通过延展故事，将孩子置于特定的语言环境中，让孩子在真实的语境中学习英语，效果显著。 𐟏™️对于一二线城市的家长来说，如果希望孩子在未来有更好的语言发展，避免上学时因英语而烦恼，斑马英语或许是一个更好的选择。 𐟒ᦀ𛧚„来说，两者各有优势，家长应根据自己的需求和孩子的实际情况进行选择。

𐟎襛›年级上册英语手抄报：我的教室𐟏늰Ÿ“š人教版小学英语四年级上册Unit 1 "My Classroom"是一个充满趣味和互动的教学单元。这个单元以“教室”为主题，通过一系列丰富多彩的活动，帮助学生掌握与教室环境相关的词汇、句型和基础的语音知识，从而提升他们的英语综合运用能力。 𐟖𜯸在词汇学习方面，本单元精心挑选了“classroom, board, light, door”等一系列与教室环境紧密相关的词汇。通过学习这些词汇，学生能够更准确地描述教室内的布局和设施，为后续的句型练习和实际交流打下坚实的基础。 𐟓–本单元不仅关注语言知识的传授，更注重在实际情境中培养学生运用英语进行简单交流的能力，体现了现代英语教学理念中“学以致用”的原则。通过一系列生动有趣的活动，学生可以在实际情境中运用所学知识，提升他们的英语交际能力。

小学英语单元复习课教学问题与对策探讨 𐟓š一、小学英语单元复习课教学问题目标偏离文本内容单元复习课的主要目标是回顾和整理之前学过的重点和难点知识，帮助学生系统地掌握语言知识，并培养其综合运用语言的能力。教学情境与实际不符教师应以主题为线索设计教学情境，围绕情境主线开展一系列教学活动。但有时教学情境偏离了教学主线和学生实际。操练活动缺乏思维提升英语学习是一个综合学习过程，包括感知、理解、模仿、运用和创造。语言操练活动是模仿与运用层面的重要环节，但有时忽视了思维提升。课堂提问缺乏深度课堂提问应具有思维深度，不要总是提出简单的、封闭性问题。教学评价缺少效度教学评价是小学英语教学过程中必不可少的环节，有效的评价能引导学生关注学习内容、明晰学习方向。但有时教学评价缺少效度。 𐟓–二、小学英语单元复习课教学对策研读教材，定位目标，构建单元整体在教授复习课之前，教师要认真研读单元各版块的内容，结合学生的认知规律和生活实际定位单元复习教学目标，并以目标为统领，对单元内容进行必要的融合与调整。聚焦主题，创设情境，明晰教学主线确定复习课主题后，教师要依据主题，围绕教学主线创设教学情境，并合理安排教学活动。教学主线应以主题为明线，以语言为暗线，展开完整的课堂教学。整合活动，落实目标，提升思维品质英语课堂教学活动要以主题为引领，以目标为方向，设计有趣味、有意义、有层次、关联性强的综合性学习活动，促进学生形成英语思维习惯，提升思维品质。有效提问，凸显主体，聚焦深度学习在单元复习教学中，教师应设计有效的问题链，辅助学生完成整个单元的知识框架梳理、归纳与总结，展开深度学习。及时评价，注重过程，发挥育人功能在实施教学评价的过程中，既要诊断学生学习过程中的问题，还应发挥反馈与评价的育人功能，最终指向学生的全面发展。

融合式教学：探索绘本与英语教材的完美结合融合式教学是一种非常提倡的教学形式，它通过多种途径和方法来促进学生的学习。以下是一个优秀的融合式教学案例：《绘出品格：基于绘本的小学英语教材“融合”路径探索》。 𐟎蠨ž合主题情境，促进深层认知猜词游戏：通过猜词游戏激活学生的旧知识，帮助他们更好地理解新内容。互动问答：建立问题与答案的关联，让学生在互动中学习，加深对知识的理解。图片环游：将情感融入情境中，通过图片引导学生进入学习状态。 𐟓š 融合文本语言，促进语用能力 Watch and say：观察并模仿，提高学生的听说能力。 If you’re Nicholas，try to introduce yourself：假设自己是尼古拉斯，尝试介绍自己，锻炼口语表达能力。 𐟧 融合问题链条，激活多样思维选词填空：通过选词填空游戏，促进学生思考，激发他们的创新思维。细读插图：引导学生仔细阅读插图，品味文字与图片的结合。同桌互读：同桌之间互相阅读，展示自己的学习成果。小组合作：通过小组合作，共同阅读秋冬季节的内容，培养学生的合作精神。 𐟒– 融合情感价值，培育文化品格挖掘提问：通过提问引导学生深入思考，拓展他们的情感认知。情景表演：通过情景表演，让学生在实际操作中学习，提升他们的情感体验。诗歌描写：通过诗歌描写，升华学生的情感，培养他们的文化素养。这个案例展示了如何在小学英语教学中融合绘本，通过多种方式促进学生的认知、语用能力和思维发展，同时培养学生的情感和文化品格。

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