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师说古今异义权威发布_师说古今异义归纳(2024年11月精准访谈)

内容来源：云川SEO所属栏目：观点更新日期：2024-11-26

师说古今异义

𐟓š《师说》挖空训练与思维导图 𐟓– 挖空训练： 1️⃣ 解释文中加点词语，注意通假、古今异义、词类活用等语言现象；翻译文中画波浪线的句子，注意文言句式、词类活用等语言现象。 2️⃣ 解释下列多义词：道：名词，道理（师者,所以传道受业解惑也）；名词，风尚（师道之不传也久矣）；名词，学问、主张（彼与彼年相若也,道相似也）；名词，封建社会认为好的治国方法（得道者多助）；名词，途径、方法（策之不以其道）；动词，说（不足为外人道也）。师：名词，老师（古之学者必有师）；名词的意动用法，以……为师（吾师道也）；动词，学习（或师焉,或不焉）；动词，从师学习（孔子师郯子）。闻：动词，听说（今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师）；动词，闻名（孔子闻之）。耻：形容词的意动用法，以……为耻（爱其子,择师而教之；于其身也,则耻师焉）。 𐟓 思维导图：古之学者必有师 𐟓š 提出论点 𐟌Ÿ 无贵无贱,无长无少 𐟌𑊩“之所存,师之所存 𐟌 正面论证 𐟔 解释下列句子中加点的通假字和古义 𐟓 解释下列句子中加点词的含义 𐟓– 𐟒ᠥ䤹‹学者必有师 𐟓š 从师的重要性 𐟌Ÿ 无论贵贱、长少 𐟌𑊥ꨦ道在，就是老师 𐟌 反面论证 𐟔 举例论证 𐟓œ 孔子师郯子 𐟓š 正面论证 𐟌Ÿ 三人行，必有我师 𐟚𖢀♂️ 术业有专攻 𐟛 ️ 举例论证 𐟓œ 巫医乐师百工之人 𐟑袀𐟏늤𘍨€𛧛𘥸ˆ 𐟤 从师的重要性 𐟌Ÿ

𐟓š《师说》教学设计：从古至今的智慧传承一、教材分析《师说》是高中语文教材必修一中的一篇议论文，学习这篇课文要围绕“学习之道”展开。通过探究和反思，掌握学习方法，树立正确的学习观。韩愈在《师说》中通过对比论证和举例论证，批判了耻于相师的社会现象，强调了“古之学者必有师”的观点，具有深远的教育意义。二、学情分析高中生对文言文和议论文已经有了一定的理解能力，但由于接触有限，把握文章整体内容结构仍有一定困难。因此，教师需要引导学生理解文章大意，掌握破立结合的论证方法，体会作者的思想内涵。三、教学目标疏通课文，把握大意，积累重要文言知识。通过自主朗读和合作探究，学习有破有立、破立结合的论证方法，掌握对比举例论证的作用。体会本文的思想内涵，理解韩愈尊师重道的思想价值。四、教学重难点重点：学习有破有立、破立结合的论证方法，掌握对比举例论证的作用。难点：体会本文的思想内涵，理解韩愈尊师重道的思想价值。五、教学方法朗读法概括法合作探究法六、课型新授课七、教具多媒体、黑板八、教学过程创设情境，新课导入通过引用韩愈的早春诗句，激发学生的兴趣，导入新课。初读课文，整体感知教师范读，学生听读，注意字音、重音和节奏。了解写作背景：韩愈所处的中唐时期，士族子弟凭借门第家世就可以做官，因此鄙而从师。针对这种恶劣的社会风气，韩愈发出了自己的真知灼见。精读课文，品味特色借助注释和工具书，把握文言知识。教师点拨通假字、古今异义、词类活用等。明确文章的中心论点：“古之学者必有师”。分析作者运用的论证方法：对比论证和举例论证。通过三个对比论证，作者讽刺了耻学于师的现象，并援引孔子的例子进一步加强论证效果。合作研究，体会思想小组合作探究，讨论韩愈的观点在今天是否已经过时。明确不过时，师说在思想上极富价值，在今天同样有很强的现实意义。唐人的智慧通过文字穿越千年流传至今，其出人也远矣，吾从而师之。这就是“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。布置作业了解韩愈的其他诗文，体会其文以载道、文道结合的观点。背诵全文。板书设计古之圣人与今之众人古之学者必有师爱其子与于其身对比巫医乐师百工之人与士大夫之族是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也孔子举例

《师说》文言文知识点全面解析 𐟓š 如何学习《师说》这类文言文？尤其是《师说》《劝学》《将进酒》《出师表》《琵琶行》等常考篇目。对于高中和中职单招的同学来说，全文背诵是必不可少的。现在，我们以《师说》为例，来总结一下相关知识点。 𐟔 通假字例如：“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”通“授”，意为教授。 “句读之不知”中的“读”通“逗”，表示逗号。 “或师焉，或不焉”中的“不”通“否”，表示不确定。 𐟓– 一词多义 “师”：名词，如“古之学者必有师”；动词，如“吾师道也”。 “于”：介词，表示处所、方向，如“耻学于师”；表被动，如“不拘于时”。 “之”：代词，如“爱其子，择师而教之”；结构助词，表示修饰或领属关系，如“道之所存，师之所存也”。 𐟌𑠨𑻦𔻧”芢€œ师”：名词活用作动词，如“吾师道也”。 “圣”：形容词作名词，如“是故圣益圣，愚益愚”。 “愚”：形容词作名词，如“其下圣人也亦远矣”。 𐟌 古今异义 “师”：古义为求学的人，今义为在学术上有所成就的人。 “小学”：古义为小的方面学习，今义为初等教育学校。 “常”：古义为固定的，今义为平常的。 𐟓Œ 特殊句子例如：“句读之不知，惑之不解”“不拘于时，学于余”等。 𐟓š 重点字词例如：“句读之不知”中的“句读”，意为句子中间需要停顿的地方。 “无贵无贱”中的“贵贱”，表示无论身份高低。 𐟔 翻译句子例如：“师者，所以传道受业解惑也。”意为老师是用来传授道理、授予业务知识、解释疑难问题的人。 “生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。”意为在我之前出生的人,他懂得道理本来就比我早,我跟从他以他为师。 “句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。”意为不知道句读,不能解决疑难问题,有的从师学习,有的不从师学习。

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