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他们拼音怎么写在线播放_她的组词要10个(2024年12月免费观看)

内容来源：云川SEO所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

他们拼音怎么写

让孩子自己编本书吧！𐟓– 最近我发现了一个特别有趣的方法，让孩子自己编一本书！之前我试过让他在电脑上打单词和字，结果发现他特别喜欢编故事。于是我就决定让他自己编故事，我来帮他打字。这样他更愿意编故事了，即使是纯国际学校的孩子，只要父母是中国人，母语依然是强势的，成语、故事逻辑都很棒。在打字的时候，我有意识地停顿一下，让他看看拼音怎么拼出来。由于他们的拼音还没学完，我来打更让他有编故事的积极性。我还让他编了一个英文故事，他一开始想自己打，不太愿意。我就说还是我帮你打吧。英文故事情节少一些，我稍微引导他多讲一些细节。最后，我给故事配上相应的图片，他特别开心。这样的玩法真的很有意义，不仅锻炼了他的想象力，还锻炼了他的语言能力（拼音、大小写字母、单词拼写和发音）、搜索能力和逻辑性。家庭教育真的需要多尝试，找到适合孩子的方法，让他们在玩中学，学中玩。𐟎‰

小猿录题审核的那些事儿 𐟓š 最近在做小猿录题的审核，真是让我大开眼界。本以为自己书法还行，结果一看到那些审核老师的板书，真是自愧不如。每次看到那些歪七扭八的字，我都忍不住想问问他们是不是在写草书。更夸张的是，有一次还遇到了有口音的录音，真是让人哭笑不得。比如说，有一次审到一个看拼音写词语的题目，录了“夜宿山寺”这个词。结果审核老师非说我有口音，真是让人无语。还有一次，审到一个“很”字，结果老师非说我不规范，这字儿怎么写怎么顺啊！更搞笑的是，有一次审到一个“见”字，老师居然说我看错了，应该是“现”字。拜托，这都什么年代了，看拼音写词语还能有这种乌龙？总之，这次的审核经历真是让我又爱又恨。虽然有时候确实觉得这些老师有点吹毛求疵，但也不得不佩服他们的认真。希望下次能遇到个不那么较真的老师吧，不然我这心脏可真是受不了了。

如何帮助孩子从零开始学好拼音？在上一篇文章中，我们谈到了自然拼读和口腔记忆的入门方法。接下来，我们来聊聊如何通过书写练习来巩固和提升孩子的拼音能力。从书写开始 𐟖‹️ 首先，孩子的书写能力真的是参差不齐。有些孩子对自己的书写毫不在意，觉得自己能写出来就行，不管字迹如何。作为家长，我们有必要引导他们重视书写。逐步引导，从简单开始 𐟓š 当老师在群里分享了满分作业时，孩子往往会觉得自己做不到。这时，家长可以尝试引导他们一步步来。比如，先从简单的字母开始，比如“e”，告诉他们慢慢写，写好了就表扬他们。彩虹屁和挑刺相结合 𐟌ˆ𐟒劊当孩子写好一个字母后，家长要及时表扬他们，夸赞他们的进步。比如，“才第二遍就写好了，你还说写不好？”这样的夸奖可以让他们更有信心。同时，也要指出他们的不足，比如“这个要是再写下来一点点，就好了。”通过这种方式，孩子可以逐步改进自己的书写。每天练习，持之以恒 ⏰ 每天安排十分钟的书写练习时间，让孩子每个字母写三个，不一定要按照顺序来，而是专门挑容易写错或弄混的字母写，比如“p”和“q”，“b”和“d”等。写好后，先把写得好的用笔圈出来，再进行表扬。接着，挑出写得不好的地方进行指导。直观对比，看到进步 𐟓Š 最后，将孩子最开始写的和后面写的进行对比，让他们直观地看到自己的进步。这样可以帮助他们建立自信。同时，也要告诉他们所有的努力不是一蹴而就的，不要因为开始的不满意就直接放弃，只要多几次努力，他们可以做得很好。通过这些方法，孩子的拼音书写能力会逐步提升。家长们不妨试试这些方法，帮助孩子们在拼音学习上取得更好的成绩！

让孩子从「看图说话」到「看图写话」的秘诀今天我们来聊聊孩子在语文课上经常遇到的难题——如何从「看图说话」顺利过渡到「看图写话」。很多孩子在幼儿园阶段「看图说话」表现不错，但进入小学后，一旦要落笔写字，就变得困难重重。写话不像说话那样流畅，这可能是因为写字不够熟练，也可能是因为没有掌握构思的技巧。其实，从「看图说话」到「看图写话」是有一定技巧和思考方式的。下面我来分享一些具体的步骤，希望能帮助家长们更好地引导孩子：首先，写题目。在首行的中间位置写下题目，第二行开始写正文，记得开头空两格。文章开头要清晰。要明确写出什么时间、谁、在哪儿、干什么。仔细观察，展开想象。找出每幅图中最重要的情节，详细描述。所谓“详细写”，就是要写出人物间的对话、人物的具体动作，并用上恰当的动词。这样别人一看就知道你在写这幅图的内容。正确使用标点符号。句子要通顺，不漏字、不多字。学过的字必须写出来，没有学过的字可以写拼音。亲子引导版本：仔细观察画面上都有谁：画面上都有谁？他们是什么样子的？他们的神情、动作是怎么样的？有什么特点？想一想，画面上的人或物在做什么：他们在哪里？做什么呢？他们做得怎么样？开始写：写简单的句子：谁+干什么（或什么时间在哪里干什么）加上结果：谁+干什么+干得怎么样？加上修饰，写生动的句子：（什么样的）谁+（怎么样地）什么+干得怎么样发挥想象，用好修辞：运用比喻，描述人或物像什么；运用拟人，把事物当作人来写，它们会说话。将人或物的心理描写写出来，如果你是他（它）的话，你会怎么想（说）希望这些建议能帮助家长们在日常引导中多加练习，语文学习离不开日积月累、活学活用。看图说话/写话也是我们音元的强项哦。幼升小、一年级孩子的家长如果想了解我们音元的线下教学活动，欢迎下方进群或咨询教务老师。

每天被小朋友学校布置的作文日记搞到崩溃，一写写一个小时睡不了觉，每天哭唧唧。字写不好，段落不对，不正能量，或者言语过于简单没有形容词，老师都让第二天重写。。。小朋友不应该就写自己最感兴趣的东西吗，才多大就开始八股文了。。。他们先会讲故事，去表达，去发现周围美好的东西，然后再去学习如何记录，上来就搞180字儿作文要求，然后各种形式上的要求，只能让小孩越写压力越大，才多大的孩子，上学期连句子都不教怎么写，拼音还没搞利索呢，就开始写作文，他懂个球。这减负减负，越减越负能量。。。「减负」

如何引导孩子写日记？𐟓’ 最近，同事们经常聊到孩子们写日记和作文的种种挑战。写日记似乎是低年级小朋友的必修课，但问题也随之而来：孩子不会写字，用拼音写得很慢；孩子坚持要一个字一个字查字典，写了半个晚上；孩子无话可写，抓破头皮。那么，如何引导孩子写日记呢？以下是我的一些想法。 𐟓Œ 日记的重要性孩子们最怕的可能就是写作文了。他们缺乏写作素材和丰富的情感，素材全靠胡编乱造，情感全靠词语堆砌。要解决这个问题，坚持写日记是个不错的办法。日记记录了孩子生活中的喜怒哀乐，通过写日记，他们可以记录自己的生活、表达自己的情感，既能丰富词汇、积累素材，又能增强写作能力，培养对生活的观察力。 𐟓Œ 什么是日记？日记就是把每天生活中重要、有趣、特别、难忘的事情记下来。 𐟓Œ 日记的格式要求日记也是一种作文格式，要写清年月日、星期、天气，内容部分的起始要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。 𐟓Œ 不会写的字怎么办？可以汉字夹拼音写，会写的汉字用汉字，不会写的汉字用拼音，运用和巩固所学过的汉字和拼音。可以画画记，把想记下来的事画下来，再配上汉字或拼音，组成一篇幅日记。比如说今天体育课跳绳跳得非常好，被老师表扬了，就可以画上一幅画，再配上几个字。还可以用实物来记，比如说在小区散步，捡到几片银杏叶，非常漂亮，就可以贴在日记本上做成树叶标本，然后配上时间、地点、几个会写的字，也是一篇日记。 𐟓Œ 日记要写多少字？先解决有无问题，写一句话可以，三五句也可以，只要坚持写下去就非常好了。 𐟓Œ 不会写的字要不要查字典？我个人是不建议一个字一个字查字典去写的，会写的写字，不会写的用拼音，不要如果中间停下来去逐个查字，会影响思维的连贯性，查着查着，就不记得要写什么了，还是一气呵成的比较好。 𐟓Œ 如何写好日记？循序渐进，从写好一句话到写好几句话再到写好一篇日记。每天坚持写几句话，不在长短，只要能坚持写，就会促使孩子经常留心周围的各种事物。边看边想，就会自然地发生联想。联想多了也自然就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析比较，去积极地思考，久而久之，观察和分析生活的能力就越强，在日记中语言组织能力增强了，写作水平也会相应地提高。

我让他们一边写拼音一边读出声班长：课代表你怎么不读呀我：对呀课代表你怎么不读呀另一个女生：老师你怎么学他说话呀我：那咋了𐟤“☝️

现在一些考试都在智能化，甚至有些已废除纸笔模式，全部采用机考了。对于这些考试，备考内容就多了熟悉机考模式和提高打字速度。刚我记笔记时发现有些不太常用的涉及某些专业或高级表达的汉字在我脑海里已经只有模糊形态了，若是打字肯定能打对，提起笔却很难想起怎么写。于是我想到，如果有天人类完全摆脱手写，以英文为代表的外语打字人不会因长期不写就忘记单词怎么拼（或许极端情况下可能忘记字母怎么写？），以中文为代表的打字人却会忘记字符怎么写（实在想不起来的时候就退回小学用拼音替代？）。之前开会时看到一个英国人可以完全不看电脑屏幕，一边看别人的演示一边手里劈里啪啦打字记笔记，我惊叹我用拼音打中文完全做不到，更不可能跟上她记录信息的速度。我又想到在国外同样是写日志，无论是英语法语还是德语丹麦语，“每天只需花20分钟写日志”是他们论证这花不了太多时间的事实，我却要花一个小时才能写出两页A5纸。西方人听到我要花这么多时间还觉得挺不可思议，而当他们看了我本子之后，即使不懂中文也能迅速感到，若要表达同样的信息，书写汉字会更费时。第n次作为母语者感叹，中文好难。

退休生活D1980：前几天给小朋友默写词语，发现那个她早就会写的字写了个拼音。我说：“这个字你不是会写吗？怎么还要写拼音？”她说老师说的，没有教的字只能写拼音，否则要批错的。我当时觉得有点不可思议。#一年级小朋友提前写字可以吗# 对于一年级小朋友提前写字而老师批错的现象，也许是老师体现了教育中的规范性与个体差异性之间的平衡问题。老师按照教学进度要求学生写拼音，是为了保证所有学生都能循序渐进地掌握知识，这是教育的规范性所在。然而，每个学生的学习能力和进度都是不同的，有些孩子可能提前掌握了某些知识，这是个体差异性的体现。在这种情况下，我觉得老师可以采取更加灵活的教学方法，比如对于已经掌握相关知识的学生，可以给予一定的肯定和鼓励，并引导他们进一步探索和学习，这样可以激发学生自主学习的动力。当然，老师更要确保大多数学生能够跟上教学进度，不因个别学生的超前学习而感到压力或自卑。这样既能尊重学生的个体差异，又能维护教育的规范性，促进全体学生的全面发展。

孩子识字量达标了吗？自测表来帮忙！很多家长在孩子学龄前就开始有意识地教他们拼音和识字，不是为了考试，而是为了让孩子更好地适应快节奏的学业要求。 𐟓š 较早的识字可以打下阅读基础，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。但很多家长只知道孩子认识很多字，具体有多少却心里没底。 𐟓 做了这套儿童识字量自测表，你就能找到答案。根据不同的学段，孩子的识字量要求如下：第一学段（1～2年级）：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。第二学段（3～4年级）：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。第三学段（5～6年级）：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。第四学段（7～9年级）：累计认识常用汉字3500个左右。通过这份自测表，你可以了解孩子在不同学段的识字量，从而更好地规划他们的学习进度。

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